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教学设计展示二十

教学设计展示二十

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      《学写传记》第一课时教学设计

教材版本:人教统编版八年级(上)语文第二单元写作                        授课教师:吴瑾明

教材分析

课程位于人教统编版八年级(上)语文第二单元后面,承接该单元四篇传记体的课文:《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》,将知识变为实践,通过练习写作,提高写作技能,并深层领会课文中传记的精妙。

本课为《学写传记》的第一课时,是传记写作的基础。在可以独立自主完成完整传记前,要先学会对人物特点的把握,以便于人物传记中心内容的创作。

学情分析

本节课的教学对象是八年级学生,这一阶段的学生思维能力发展较快,自我意识增强,有较强的求知欲和表现欲,在情感方面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶及实践,学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力,但部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑,但又希望能得到他人的肯定。

课程上刚刚学习过人物传记的阅读,对人物传记理解较为全面,但仅仅停留在阅读层面,对写传记相对陌生。要带动他们将理论层面的知识内化理解,并付诸实践,学习刻画人物的方法,提高文学鉴赏能力。

教学目标

知识与技能:学会通过人物特点刻画人物的传记写作

过程与方法:通过讨论,体会人物特点的含义

情感态度与价值观:养成坚持写作练笔的习惯

教学重点与难点

教学重点:寻找人物特点的方法、描写人物特点的方法

教学难点:理解人物特点的含义

教学方法

讲授法、讨论法

教学用具

课件、网络视频

教学程序安排

教学步骤

教学过程

教师活动

设计意图

导入

课前游戏:猜猜我是谁?

①哈利波特:通过额头上的伤疤

②藤野先生:“抑扬顿挫”

③薛之谦:“我的心愿是——世界和平”

④学生画的老师的卡通漫画,但是并不像,老师是通过旁边的语言“有问题到办公室找我”发现是自己的漫画,引出课题——对人物的刻画,要抓住人物特征。

教师通过引导,切入课题

选用学生熟悉的例子,包括电影人物、教材人物、娱乐明星和身边人的例子,自然切入课题

新课

1、如何寻找人物特点

寻找人物不同于常人且易于辨认的特点

即给人物贴上与众不同的标签

标签怎么找?

①不拘泥于形式:举课前游戏的例子,可以是外貌、口音、口头禅、习惯性动作等等

②与众不同(在一定范围内):举学校老师口音的例子,理解在一定范围内的与众不同

③具有辨认性:比较“在耳朵上的黑痣”和“在脚心的黑痣”的例子,理解标签的辨认性

④易于记忆:理解记忆点

教师讲解课件内容

通过深入浅出的讲解,使学生理解如何寻找人物特点

2、小组活动:找特点、贴标签

活动形式:以小组为单位,大家一起讨论确定一个人选。总结TA有的4-6个特点,写成标签。贴到模特的背上,进行展示。其他人猜所描绘的是谁?

注意事项:确定人选1分钟时间,讨论特点5分钟时间。所有组员参与讨论,组长主持,并指定一人记录,一人计时、一人模特。保持讨论秩序。

教师参与学生讨论,及时解决学生所遇到的问题,并制止学生在评价中的不合适行为

尝试使用刚刚学习的方式寻找人物特点

3、如何描绘人物特点

观看脱口秀片段

让学生在欢乐的气氛中,回忆脱口秀都讲了什么。

观看后,和学生一起拆解脱口秀文本

播放视频

并与学生分析文本

通过观看视频重新抓回讨论活动中分散的注意力

4、讲解描绘人物特点的方法

①描绘引人入胜的故事:《植树的牧羊人》通过完成一件高难度的事情来描绘人物特点

②赋予意义丰富的内涵:《列夫·托尔斯泰》通过给眼睛赋予内涵来描绘人物特点

③使用多次强调的手法:《藤野先生》通过多次强调“抑扬顿挫”来描绘人物特点

讲解课件内容并回忆学习过的课文

回归教材

小结

1.如何寻找人物特点

不拘泥于形式

与众不同(在一定范围中)

具有辨认性

易于记忆

2.如何描绘人物特点

描绘引人入胜的故事

赋予意义丰富的内涵

使用多次强调的手法

带领学生回忆本课所学内容

巩固知识

练笔

练笔:使用本课所学方法完成一篇人物特点介绍,150字左右

 

针对本课知识进行实践写作

板书设计

学写传记·人物特点

1.如何寻找人物特点

不拘泥于形式

与众不同(在一定范围中)

具有辨认性

易于记忆

2.如何描绘人物特点

描绘引人入胜的故事

赋予意义丰富的内涵

使用多次强调的手法