• 锦州市第三初级中学
  • 锦州市第三初级中学
  • 锦州市第三初级中学
  • 锦州市第三初级中学

页面版权归锦州市第三初级中学所有  网站建设:中企动力 锦州   辽ICP备11005478号

电话:0416-3810810

邮编:121000

主校区:锦州市凌河区文兴里43号

东校区:锦州市凌河区劳保北里44号

>
>
>
《扁鹊见蔡桓公》教学反思

《扁鹊见蔡桓公》教学反思

浏览量

《扁鹊见蔡桓公》教学反思

                                                       九年语文孟祥楠

反思一:扁鹊见蔡桓公新课标提出,要培养学生的的学习积极性,发挥学生的主主体作用,教会学生掌握查找找资料和引用资料的方法,能能让学生表演等文学活动。《扁鹊见蔡桓公》这则寓言言比较易懂,学生基本上能通通过自读自悟明白其中的道理理,因此,我在教学时充分发发挥了学生的主体作用,通过过资料搜集、结合注释理解文文本、回顾表演的方式,完成成教学任务。在本次教学过过程中,我具体安排了3个环环节:一是导入课题、激发兴兴趣。课前让学生搜集扁鹊的的资料,介绍扁鹊,以达到了了解扁鹊的目标,并要求学生生结合课文注释理解文本,为为接下来课文的学习奠定了良良好的基础,把学习的主动权权交给了学生。二是,以扁鹊鹊四次给蔡桓公看病为主线,,通过研读蔡桓公的反应,来来探究文本,让学生有思考的的余地,通过想象来丰富文本本。并且从中体会扁鹊医术的的高明,医德的从崇高;体会会蔡桓公固执己见和不听正确确意见的性格,以达到明理。。三是通过表演来回顾课文内内容,达到复述课文的目标,,通过跨越时空的对话,来拓拓宽学生的思维。四是一堂课下来,,有成功的地方,当然不足也也有很多,具体是: 优点:: 1、我能够引导学生从了了解扁鹊医术入手,紧扣主题题,给学生营造了自主,合作作的学习氛围,学生热情度高高,积极回答问题。2、教教法、学法灵活,学生展示比比较精彩。在表演这一环节中中,我抓住时机让学生演一演演的方式,达到了复习课文内内容,理解人物性格的目的。。尤其值得的一提的是初三33)班同学对此特感兴趣,就就连平是不喜欢表现的黄雨军军也积极的参与到表演中来,,我相信他对这本文理解定是是不错。3、学生主体地位位体现明显,参与率较高,结结构清晰,问题设计有针对性性。读悟表演结合得好。最主主要的是本文的学习小组合作作学习效率较高。: 1、课堂调控能力不够强。由由于本节课上有表演的环节,,学生的积极性得到了充分的的调动,但同时也带来了一些些不好的现象。在表演时,不不能很好地遵守课堂纪律,使使课堂有一些混乱。2、做做好课前预习。由于课前预习习不充分,导致课堂上表演环环节时,学生不能很好的脱离离书本,影响了表演的质量。。3、第一轮表演指导不到到位。寓意提炼急促,还应侧侧重联系学生实际用寓意导行行。4、在第一轮表演结束束后,让学生点评环节中对学学生的引导不到位,以致学生生点评流于形式,只会针对表表演的同学用模糊的语言如::“好,很好!”作无意义的的评价。我应该引导学生对表表演者的语言、神态以及对人人物的把握上去评价,这样效效果会更好,亦更能达到对人人物性格的把握。反思二:扁鹊见蔡桓公教学反反思我在本周教研活动中,,讲了《扁鹊见蔡桓公》一课课。文章通过叙述桓公因讳疾疾忌医而死的故事告诫人们要要正视自己的缺点错误,不能能拒绝批评帮助。本文以时时间先后的顺序,时间线索清清清楚楚。在复习第八部分我我设计了两道小题,第1 题是文学常识,第2 题题写作顺序在教学中等等紧紧紧抓住这条线,及时板书以第第一次拜见为起点画了一条射射线,分别标出三个居十日和和一个居五日。而后带领学生生分析第一次拜见扁鹊和桓侯侯的表现并画出病情不治后果果及桓侯反应等等,并从刚刚刚的起点中画出另一条线段及及时标出腠理这一病情发展过过程。在课上我还设计了小练笔———替桓公写遗言,学生们很有有兴趣,写后及时交流学生们们有的给桓公的子女写,有的的给大臣写,还有的给世人写写,写出了桓公临死前的悔悟悟,交流时有声有色兴趣盎然然。但是细想一下文言文的的教学时间有限在此堂课上重重视了分析、讨论,练笔和交交流环节对文章的朗读背诵方方面重视不够。今后教学中还还要加以重视并改进。反思思三:扁鹊见蔡桓公教学反思思在讲这一课之前,我对同同学们说:本文选自《韩非非子.喻老》。韩非子是战国国末期的思想家,法家最重要要的代表人物。喻老的意意思是用比喻来说明老子的观观点。韩非子想要说明老子的的什么观点呢?同学们在学课课文的过程中要认真思考。””同学们露出疑惑的神情,他他们大约在极力搜索着学过的的《老子》名句。在初读课文后,我请学生又又默读课文,边读边思考:扁扁鹊几次见蔡桓公?都说了什什么?结果怎样?让学生通过过这个问题理清课文条理,练练习简要讲述课文内容。随后后,我通过问题扁鹊是有名名的神医,蔡桓公怎么会不相相信他这一问题来了解蔡桓桓公固执己见,讳疾忌医的性性格特点。通过明知蔡桓公公不相信,扁鹊为什么还要一一而再再而三地去说这一问问题来体会扁鹊高尚的医德。。为了更好地揣摩人物的心心理变化,我请学生想一想蔡蔡桓公每次听到扁鹊的劝告都都会想什么?学生们对这一问问题很感兴趣,说得妙趣横生生。