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论初中语文阅读的培养

论初中语文阅读的培养

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论初中语文阅读的培养
                      八年语文  王志丽
    教育是知识传播和应用的主要条件或手段,学校是造就人才的摇篮。新时代的学生,已不再是仅要填满知识的容器,而是一支支需要被点燃的火把,“教师的职责在现今已经越来越少地传递知识,而是越来越多地极力思考。”我们要当点火者而非灭火人,使学生积极主动地学习,愉快活泼地成长,成为真正灵动智巧的人才。 
  语文,作为一门人文性极强的知识与能力融合的学科,在塑造人才方面,亦起到不可估量的作用,而其间如何培养学生读语文的能力,更是重中之重。教师怎样教会学生读书,并且是有原则地读书呢?下面谈谈我个人的一些看法。 
  一、读是学生应学会并掌握的基本技能,把读书方法教给学生 
  每个人的知识认知能力都是有限的,中学生也不例外,但它有一个渐入佳境的过程。在阅读中碰到的文字障碍,不该慌了手脚或者不屑一顾,学生人人一册《新华字典》是必需的,在不太熟识处,在疑惑难解处,在模棱两可处,工具书都有办法使你迎刃而解。在新课改下,我主张文章阅读完毕之后,不归纳中心大意、分析写作特点,仅要学生能把故事大概作个简明叙述就可,哪怕是不怎么切中要领,只要能放胆说出来,都该鼓励。教师规规矩矩地讲,学生服服帖帖地听,不合时宜了。教是为了不教,教师无法送给学生智慧,只能教给学生猎取智慧的方法 ,让学生自己去探索去挖掘。 
  二、引导学生在大的语境中学语文 
  大部分中学生以为语文学习就是语文科的学习,认为只有在课堂上,在教材里,在语文老师的指导下才能把语文知识学到家。可是,语文学习不但可从那些“有字处”着眼,也可以从“无字处”入手,即把学校语文科学习的水珠与社会生活的大流交汇起来。学生在广阔的语言环境下留心学语文,意义远远大于只懂语文教材的学习。教师应该注意引导学生在大的语境中学语文。在美育中学语文。学生热衷黄莺出谷般地卖弄歌喉,就让他们谈谈对乐理的认识;学生酷爱鬼斧神工的绘画,就让他们讲讲对画风的理解。在影视作品欣赏之余,让学生评价一下作品的优劣,使学生由盲目的消遣变成有意注意的学习。在社会生活中学语文。“处处留心皆学问”,家人的说话习惯,街上的宣传标语、招牌字号、广告构图等都是语文学习的相关对象。 
  三、掌握学习规律,循序渐进地有效学习 
  学生必须按照学科的逻辑顺序和自身阅读能力的进展顺序,逐渐从无知到有知、从知少到知多,集腋成裘、聚沙成塔,逐步形成系统的知识结构和熟练的阅读技巧。循序渐进地学习,是古今中外学者们的共识。我国古代《学记》强调“不陵节而施”和“学不躐等”讲的就是循序渐进。俄国教育家乌申斯基指出:“只有本着事物自身合理的知识体系,才能使我们有充分的可能来掌握知识。一个人的头脑如果充满了许多零散而杂乱无章的知识,就会像杂乱的堆着各种东西的仓库。”为了能有效地使学生遵照循序渐进原则去读书,教师应该引导他们注意以下几个问题: 
  1.学而时习、温故知新。《论语》开宗明义就是:“学而时习之,不亦说乎!”孔子的学生子夏也说过:“日知其 所无,月无忘其所能,可谓好学也已矣。”这些读书学习的经验都说明了新旧知识之间的关系,说明了前后知识的自然序列是知识内部固有的关联。温故是知新的基础,影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么,我们应该根据学生原有知识状况进行教学。 
  2.劳逸结合,养成良好学习习惯。读书既要勤奋紧张、聚精会神,又要劳逸结合、提高效率。人的生活是一个整体,要注意保持生活的整体平衡。循序渐进,并非让你一味地追求毫无理智地冲锋陷阵,合理安排时间、保证睡眠充足、加强身体锻炼、密切师生联系等等都有助于我们读书读得更好。 
  四、让学生带着兴趣阅读 
  兴趣是探求知识、认清事物的推动力。 孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“热爱是最好的老师”。可见,学习中激发兴趣是何等重要。假如学生有“语文课上与不上一个样”的错误认识,我们教师一时是较难排除的。由于语文课重在日积月累难以立竿见影的特点和社会“重理轻文”的思想影响,我们个人的力量是难以冲破的,这就要靠教师的教学魅力来吸引住学生,让他们越学越有劲,越学越爱学。 
  五、创新是目的 
  在传统教育里面,教师仅限于讲授、传授知识,学生限于学习、记忆知识。创新教育以培养创新能力为己任,学生不只记忆知识,而且能研究、探索、开掘知识。教师不该人为地挫伤学生思维的创造性,而应想想如何使学生对所学产生思考、产生疑问、提出创见,这才不失为一条素质教育的途径。“没有创新思维,科学将陷入黑暗的困境;没有创新思维,教育将走向沉寂甚至灰溜溜死去。”陶行知先生曾经提出:“一为博爱而学习,二为独立而学习 ,三为民主而学习。”一个人为科学创造而学习,就不会迷信书本,不会为思维定势所羁,就能有新的创建。阻碍创造力发挥的内在因素是懒惰、胆怯与缺乏自信。懒惰与创造无缘,胆怯会丧失创造的机遇,缺乏自信是“创造麻痹症”的最大病根。如果教师再有心无心地去禁锢学生的创造精神,无疑是硬把一个人往昏暗无力毫无生气的地狱里送。我们教师应该帮助学生营造起一种勤勉、勇敢、自信的精神世界,让他们放开手脚自如驰骋。学生有了创新意识,就不会再一个劲地主动或被动地死读书,因为他有了自我价值需要在学习上的张扬,而不是书本的俘虏,教育的奴才。 
  知识的新陈代谢是那样快得惊人,学生具备了语文自学能力,就能踩准时代前进的节拍。