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反思问前行重塑展翅飞 2021-10-22 08:59:51

为了进一步创新教师培养机制，强化教学比赛的示范带动作用，帮助青年教师获得更多的成长机会，锦州三中科研处举行了“新星杯”参赛教师反思分享会，全体35周岁以下的教师共享一份由赛而来的饕餮盛宴。刘宝钰主任主持会议 15位参赛教师对收获的教学理念、方法和技巧加以梳理，从赛前准备，赛中感受，赛后收获三个角度分享了“新星杯”教学比赛体会。鞠婷婷老师交流的“早有蜻蜓立上头”。孙洋、刘琳和张媛三位老师以“过程就是结果”为主题，分享赛前准备中的收获与成长。陈鹏和崔菲菲两位老师从“他山之石，可以攻玉”分享看优课，跨学科备课带来的惊喜。郑青和吴瑾明老师教师从“课标和教材的把握”介绍深度推进学科内涵发展的心得体会。吴佳琪、郭佳昕等7位老师从赛场适应角度进行分享。分享会的最后，张寒梅副校长对各位教师的分享和精心准备给予了肯定，并结合32年的教育生涯，对所有青年教师自我成长的意识高度，课标及教材的把握，教育思想和教学理论的再学习等方面做了指导并提出了希望。从一窍不通到慢慢摸索学习，从自评修改到互评优化，成长的齿轮，在点滴间已经慢慢向前推进。人生旅途中，最清晰的脚印，往往印在相互学习和不断反思的路上，下一个脚印所到之处，必是远方，期待所有青年教师展翅后的精彩远方。

青春在路上新星绽芳华 2021-07-03 14:41:14

为进一步提升青年教师的专业水平和教学能力，引导青年教师进一步强化立德树人理念、锤炼教学基本功，促进教师参与课程教学改革，聚焦课堂，积极探索有效教学的途径和方法，促进我校青年教师的专业发展及综合素养的共同提高，锦州市第三初级中学抓契机，以赛促练，不断提升青年教师教学水平和个人素养，努力促进学校教学质量的提升。 6月18日，锦州三中青年教师教学大赛在两个校区拉开序幕，来自全校各学科组的27名选手参与了此次角逐。比赛共分为课堂教学、教学设计以及教学反思三个板块。参赛教师紧紧围绕我校开展的问题导学模式，从教学内容、教学方式方法以及语言教态等方面都做了精心准备。活动中，负责人精心策划，参赛者热情高涨；比赛流程规范，贴近前沿；学科特色鲜明，百花齐放。不仅展示了青年教师风采，更促进了教师专业能力提升，对日常教学工作具有重要的指导意义，同时也为即将举办的市“新星杯”青年教师教学大赛物色了最佳人选。青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。青年教师大赛为青年教师搭建了一个展示能力、寻找差距、谋求提升的平台，为青年教师专业成长的画上了一个新起点，期待新星们在9月份的锦州市教学大赛中绽芳华，放异彩。

【献礼建党100周年】书香润泽致芳华分享共迎读书节 2021-04-23 08:58:01

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。” 读书是师生提高学识的主要途径，更是教师“最长远的备课”。为了更好完善新教师专业知识，生成教师专业智慧，构建教师专业精神，锦州三中在世界读书日来临之际，组织了以“阅读共享，做有为青年”为主题的新教师读书与交流活动，引导新教师“多读书，读好书，好读书”的同时，也拉开了我校读书节的序幕。一个个读书感悟，一段段教育故事，一条条教育建议，从各位新教师的口中娓娓道来。老师们或深情、或慷慨、或质朴，结合自己的教育教学实践声情并茂地畅谈了自己的读书所得。专业分享篇论述分享篇资源分享篇读书摘抄分享篇大家交流后，校长霍春东对这次阅读分享会及新教师的成长与蜕变给予了充分肯定，并从信仰的呈现，智慧的传递，心灵的沟通三个角度给新教师讲了为什么读书，读什么书，怎么读书。《中庸》有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，”期待着年轻老师们尽情展示才华，用读书积累智慧，用读书点亮人生。愿教师们能在学习中有所感悟，更能在实践中明辨，坚定笃行！让自己的教育生涯一路书香！

教学设计展示十一 2021-01-05 10:17:38

教学内容耐久跑素质练习课的类型新授课第一课时教学目标 1、通过练习，90%的学生能体会运用耐久跑的呼吸方法；发展学生的一般耐力素质。　 2、利用各种练习手段让学生快乐的进行跑步练习，调动学生的积极性，发展学生的体能以及自我锻炼的能力，提高心肺功能。 3、激发学生的耐久跑兴趣，培养学生顽强意志品质及团结协作意识。重点难点重点：掌握耐久跑的呼吸方法。难点：克服“极点”。教学过程教学活动教师活动学生活动时间开始部分课堂常规教师提前到场师生问好 3．宣布本节课的内容和要求 4．安排见习生 5．强调安全 1．体委整队，报告人数 2．向师问好 3.认真听教师宣布本节课任务和要求集合快、静、齐 2 准备部分热身活动 1、热身跑 2、游戏《喊数背背站》徒手操 4、专门性练习 ①摆臂练习 ②高抬腿练习 ③后踢腿跑练习教师口令指挥学生进行热身活动带领学生做热身操，动作舒展。组织学生有序练习成一路纵队绕场慢跑 2、徒手操成体操队形，动作舒展，有力。行进间练习 3、注意力集中，按要求认真练习，注意安全。 8 基本部分一、耐久跑 1、学习耐久跑的呼吸方法: 跑步时呼吸必须有相当的频率和深度，用鼻和半张开的口同时呼吸，一般采用两步一吸两步一呼的方法。 2、队形变换跑分队并队跑错肩跑 3、“极点”：在耐久跑中，由于氧气的供应落后于身体的需要，跑到一定的距离后，会出现胸闷，呼吸急促，困难，四肢沉重难以跑下去的不适感。 4、“极点”的克服：“极点”出现后，要以顽强的意志继续跑下去，同时调整速度，加强呼吸，一段距离后，我们这个不适感就会消失。 5、耐久跑游戏《贪吃蛇》在场地摆好1--25个“食物”，将顺序打乱。排头为“蛇头”，去带领其余同学按顺序去找“食物”，排尾的同学为“蛇尾”，按着排头的带领吞食“食物”。让学生在游戏中进一步认识“极点”，用自己的毅力，调整呼吸等方法去克服“极点”。二、素质练习 1、平板支撑 2、俯卧撑 1讲解示范动作要领。 2组织学生练习 3观察学生练习，及时帮助学生纠错。 4、给予学生鼓励，提醒学生调整好呼吸节奏教师讲解练习内容和要求组织学生练习巡回指导，纠错 1、学生跟着教师的讲解认真学习，通过自主练习，熟悉2两步一吸，两步一呼的动作要领。 2、队形变换跑练习，进一步巩固练习呼吸方法。分队跑错肩跑 3、游戏《贪吃蛇》游戏规则：首尾不能相撞按着顺序去找“食物” “贪吃蛇”不能脱节。练习中要团结协作，互相鼓励。组织：学生体操队形要求：动作标准认真练习 27 结束部分跟着音乐做放松活动教师评价总结回收器材宣布下课，师生再见教师带领学生进行放松活动认真放松，学生跟随。认真听教师总结。 3 场地器材球托25个标志桶6个扩音器1个预计生理负荷及练习密度：练习密度：35±5% 平均心率：135±5次／分安全措施课前认真检查场地，排除一切安全隐患，保证学生在安全的环境下完成耐久跑的学习。

教学设计展示二十四 2021-01-05 09:54:26

第六节鸟教学设计锦州三中张月教材分析《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生在掌握了本节的知识与技能的同时，也为第二章动物的运动和行为》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。学情分析学生对家鸽都会有一定的了解，尤其是对常见的如鸡、鸭、鹅等，对鸟类的概念也有模糊的认识。但是，学生不会明白鸟类为什么能够飞，而人类插上翅膀也不能飞，这是本节课的切入点，可以引发学生探究的兴趣。教学目标知识与技能：阐明鸟适于飞行的形态结构特点。过程与方法：尝试完成“鸟适于飞行的形态结构”的探究。情感态度价值观：形成爱护鸟的意识。教学重难点重点：尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。难点：尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。教法学法基于本节课的内容特点，我采取了以下的教学方法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；讨论法:老师提出的间题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。我们常说:“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入播放多种多样鸟的视频观赏丰富多彩的鸟类世界利用视频，将学生带入情景多种多样的鸟请学生列举自己熟悉的鸟类。观察与思考：比较不同鸟的形态结构上的异同教师将课前准备好的图片分发给各组，分组讨论完成问题。（1）说出不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和生活环境（2）说出鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境之间的联系。（3）这些鸟在外部形态上有什么共同特点？说出鸟的名称认真观察，能说出不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境。归纳鸟的外部形态上的共同特点从学生已有的知识交流更易激发学习兴趣通过比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生活与环境相适应的观点。鸟的主要特征鸟的主要特征探究鸟适于飞行的形态结构特点根据问题，引导学生做出假设。整理学生的回答：分别从外部形态和内部结构进行探究。探究：鸟的外部形态指导学生结构图片、视频，对鸟的实物外形、羽毛、翼等逐一观察、分析，完成思考题。鸟的体形有什么特点？这与飞行有什么关系？鸟的体表有什么特点？与飞行有什么关系？指导学生观察两翼展开的形态，羽毛的种类及功能。学生结合已有经验作出假设认真观察，总结出鸟的体形呈流线性，可减少飞行时空气的阻力。观察鸟的体表覆盖羽毛，前肢变成翼。轻轻展开鸟翼呈扇形，有一排大型羽毛，扇动空气飞行；还有又小又软的绒羽有保温的作用。锻炼学生根据已有知识大胆假设的能力培养学生的观察和分析能力探究:鸟的内部结构指导学生观察鸟的骨骼标本，鸡腿骨的横切面等相关的图片，完成思考题。（1）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？指导学生观察胸肌的着生部位，联想胸肌与飞行的关系。（2）观察鸟的骨骼标本，鸡腿骨的横切面等，鸟的骨骼有什么特点？讲述鸟的头骨是完整的，而且脊椎骨都愈合在了一起，使其更加的坚固。猪骨和鸟骨放到水中，猪骨沉底，鸟骨浮在水面上。观察鸟的骨骼标本，得出鸟的头骨愈合。结合实物得出：鸟的胸肌发达。胸肌牵动两翼飞行。总结:鸟的骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空。可减轻体重，利于飞行。通过观察实物、图片，培养学生分析、解决问题的能力，以及归纳总结的能力。课堂小结利用思维导图呈现本堂课的内容学生到前面展示培养学生梳理、归纳的能力课堂检测习题检测，反馈所学情况完成检测题巩固新知七、板书设计

教学设计展示二十二 2021-01-05 09:18:06

《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》第一课时教学设计教师：尹蕊一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第三单元第一章。教材根据植物不同类群的繁殖特点和分类地位，将本章内容划分为《藻类、苔藓和蕨类植物》和《种子植物》两节，其中，第一节课是学生认识绿色植物的起点和基础。本节课不仅加深对生物多样性的理解，更为后续学习“光合作用”、“生物的分类”以及“生物的进化”做好铺垫。二、学情分析本节课的授课对象为七年级学生，学生对绿色植物并不陌生，在日常生活中经常接触到它们。即使是藻类、苔藓和蕨类植物，学生也十分熟悉，但是对它们在形态结构和生活环境上的异同点知之甚少。由于七年级学生刚刚开始学习生物，学生的表达能力有限，观察能力、分析思考能力和总结归纳都有待提高，学习能力和学习方法还有所欠缺，需要老师的指导和培养。三、教学目标㈠知识目标： 1.概述藻类植物和苔藓植物的生活环境和形态结构特点。 2.举例说明藻类植物和苔藓植物与人类的关系。㈡能力目标： 1.观察藻类植物和苔藓植物的图片和实物。 2.认同藻类植物和苔藓植物与人类有着密切的关系。㈢情感、态度、价值观： 1.认同藻类植物和苔藓植物在生物圈中的重要作用。 2.树立保护环境的意识和责任感。四、教学重点： 1.藻类植物和苔藓植物的主要特征。 2.藻类植物和苔藓植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。五、教学难点：藻类植物和苔藓植物的主要特征。六、教法学法分析基于本节课课程特点，为突出重点、突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法：启发、引导、交流、讨论。学生采用的学法包括：观察、分析、总结等。利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，由浅入深，完成教学任务。七、教学准备教师准备：课件、希沃授课助手App、新鲜海带、水绵永久装片、显微镜、放大镜、图片资料等。学生准备：预习本节课。八、教学程序安排教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课出示各种植物图片，向学生展示多种多样的植物，展示植物之美，展示生物的多样性。欣赏图片，感知丰富的植物世界，感知生物多样性，体会植物之美。情境感受，激发学生的学习兴趣。讲授新课一、藻类植物 1.出示图片，引用“西湖春色归，春水绿于染。”引出藻类植物的生活环境。 2.根据生活环境，引导学生将藻类植物分为两类。 3.观察海带（实物和图片），阅读教材讨论下列问题。 ⑴海带能进行光合作用吗？ ⑵观察海带，海带有根、茎、叶等器官吗？ 4.利用希沃授课助手展示显微镜下看到水绵的永久装片，引导学生分析水绵是否具有根、茎、叶等器官。 5.提问：藻类植物与人类的关系有哪些？感知藻类植物生活在水中。认识藻类的代表植物及它们的生活环境。观察海带，思考问题。观察水绵的永久图片，思考水绵是否有根、茎、叶等器官。发散思维，思考问题。加深对海带形态结构和生理功能的认知，理解藻类植物没有根、茎、叶等器官。进一步理解藻类植物没有根、茎、叶等器官。培养学生积极思考的学习习惯。二、苔藓植物 1.出示图片和诗句，对比藻类植物，思考苔藓植物的生活环境，展示苔藓的代表植物。 2.观察苔藓植物，小组完成讨论问题。 ⑴测量苔藓植物的高度，你发现苔藓植物什么特点？ ⑵用放大镜观察苔藓植物，结合教材，从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？ 3.利用希沃授课助手展示红墨水浸泡的芹菜，对比苔藓植物 4.提问：苔藓植物与人类的关系有哪些？比较、思考，认识苔藓植物的代表植物。积极思考，小组合作，共同完成老师的问题。观察，比较，理解苔藓植物没有输导组织，茎中没有导管，叶中没有叶脉。发散思维，思考问题。培养学生比较的思维，引发学生积极思考。培养学生的观察能力和合作精神。学习使用比较的学习方法，通过比较，认识到苔藓形态矮小与没有输导组织的生理功能相适应培养学生积极思考的学习习惯。课堂小结引导学生总结本节课的主要内容和老师一起总结本节课的主要内容。培养学生的总结能力，形成知识体系。达标检测出示检测题。积极思考，完成检测题反馈学生对本节课知识的掌握情况。作业布置在你居住的环境周围，寻找苔藓植物，并拍照记录，根据苔藓植物的生长状况，评价你所居住环境的空气质量。调查、拍照、评价树立保护环境的意识和责任感。板书设计：第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、对比藻类植物苔藓植物生活环境大多生活在水中生活在阴湿的陆地形态结构没有根、茎、叶的分化有茎和叶的分化，根为假根二、与人类关系

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