《探索直线平行的条件》评课

　　2018年4月4日张寒梅校长和高级教师工作室王德慧主任携部分青年教师莅临东校区新教师陈奕含老师的课堂进行听课指导。

　　一、成功之处：

　　通过本节课的教学，让学生进一步体会，数学来源于生活，又作用于生活，提供学生生活中熟悉的材料作背景，学生学习兴趣较高。同时通过本节课的教学，让学生初步学会探索问题和解决问题的一般方法，使学生学有所得。

　　二、这节课令人满意地方的是：

　　1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定进行了灵活的运用。注重学生的自己分析，启发学生用不同方法解决问题。真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：本节课的开始这样提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的方法。

　　2、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手能力。

　　二、在以后的教学工作中注意以下几点：

　　首先，注意课堂教学中学生语言表达能力的培养。这阶段教者在课堂中有这样一个习惯，为了赶时间教学中只要有一个学生口述出需要说的，马上就结束，进行下面的。通过作业可以看出这样做是不对，应及时改正。注意在今后的教学中，能培养学生语言表达能力的，应结合教学目标，给学生时间，让他们充分的去说。

　　其次，在课堂教学中对相关题的讲解要注意在学生的叙述中多问：“你是怎么知道的？”（题目中告诉的即已知）以此来培养学生惯于用已知条件。要多对后进生进行有针对性的提问，让不同层次的学生都有收获。

　　再次，注重在分析的环节中不同层次的学生能够同伴互助，让课堂的实效性更充分体现。并且还要对板书还要精心设计，真正起到示范作用。

　　反思是一种有思考的学习，可以提高教师教学教研。