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九年级青年教师说课稿——张无忧

九年级青年教师说课稿——张无忧

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《茶馆》说课稿

 

一、教材分析

 

《茶馆》是本单元第二篇阅读课文,这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用,既要引领本单元的教学任务,又要复习巩固学过的知识:既要承担教会学生鉴赏方法的工作,又要锻炼提高学生的实际能力。

二、教学目标

 

1、了解作家作品。

 

2、掌握《茶馆》卷轴式结构及其独特的戏剧冲突。把握主旨。 难点

 

3、分析主要人物形象     重点 

 

4、品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。

5、培养学生的文本研习能力,提高学生的文学鉴赏水平。

三、教学过程和方法

 

师生课前分别准备资料,课上师生互动, ( 方法)

 

通过诵读、讨论、研习、品读的过程,完成教学目标,解析重点、难点。 (过程)

课时安排

     2课时

(一)课前预习

    1了解《茶馆》全剧,了解人物的命运。(使学生对《茶馆》有感性认识)

    2、查阅资料或翻阅书籍,了解本文的作者,本文的写作背景,弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。(进一步理解文章的内容)

    3、预习课文内容,清除语言障碍,准备复述。(为理性分析文章打基础)

 

(二)导入

 

《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。

 

(三)题目介绍

 

《茶馆》写于1957年,是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景,展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活,揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶,达到了作者预想的创作意图,即埋葬这三个可诅咒的时代,宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕,一幕写一个时代,每一幕敲响一个时代的丧钟,最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。 

课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落,茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良,却仍然难以维持下去。

以茶馆为题的原因

 

茶馆是三教九流会面之处,可以容纳各色人物,一个大茶馆就是一个小社会,茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。

 

(四)研习课文

 

1、 梳理情节,(掌握课文卷轴式的平面结构。把握主旨)(解决教学重点)

 

A、请一名同学根据预习简要复述课文节选部分的故事情节,教师通过演板进行概括。(这个步骤既检测了预习,使预习和新课紧密衔接,又使学生对课文有了整体的感知)

 

板书内容为课文中以人物上场为次序的一些小故事,比如;李三牢骚,难民哀告。巡警索贿。大兵强取,唐铁嘴租房,常四爷送菜,特务的敲诈,康顺子的遭遇 ,刘麻子的生意,崔久峰的悲哀 ,刘麻子的悲剧等等  

 

结合板书分析

 

(1)一个一个故事就象一个一个画面连接起来就构成了一副卷轴画,汇成了一个时代的故事了解文章结构,它没有一个贯穿始终的戏剧冲突,也没有统一的情节线索,而是以写人来带动情节的发展,是卷轴式的平面结构

 

(2)故事多出现的人物也多,但这些人物之间大多没有正面冲突,与茶馆的兴衰也无直接关系,他们只是按照自己的轨迹生活,然而正直善良的人无法摆脱厄运,社会渣滓却横行霸道,作者把哪个矛头直指哪个旧时代,每个故事的冲突都暗示了人物与时代的冲突,揭示的是社会的悲剧,时代的悲剧,激起人民对旧时代的强烈憎恨,提醒人门要珍惜现在的幸福生活,帮助学生理解文章的主旨,

 

第二课时

 

2、分析主要人物形象

 

分组讨论人物形象,重点讨论王利发,常四爷,松二爷,教师点拨、归纳。

 

(1)比如归纳故事所反映的社会现实,可分为三类:

  ①人民生活的苦难。

  ②黑暗势力横行霸道,鱼肉百姓。

  ③劳动人民朴素的爱国和反抗意识;遗老遗少的哀叹。

 

从上面三类场景中,让学生各选出一场进行分析,看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现,从而做到全面、准确地把握王自私,精明,干练,善于应酬的性格。

 

(2)再比如常四爷是旗人,却也反对大清帝国他的言谈反映正直,善良,敢作敢为的正义感

 

3.品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。

 

五、拓展延伸 

    1、 比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构,了解本文的卷轴式平面结构

    2、阅读莎士比亚的《暴风雨》选段,分析水手长的形象 

 

六、课堂小节 

 

交代本文的重点、难点完成情况

 

七、布置作业 

 

1、课下分角色表演《茶馆》的一个片断 

 

2、完成课后相关习题