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九年级青年教师说课稿——庞新玲

九年级青年教师说课稿——庞新玲

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《光的折射》说课稿  

庞新玲

 

尊敬的各位老师、大家好

今天说课的题目是---光的折射。

接下来我将从五个方面进行说明。

光的折射在光的传播规律中是较难的一节,是在光的直线传播和光的反射的基础上进行学习,是理解光的色散、透镜成像的基础,因此本节课在知识结构上有着承前启后的作用;又是解释日常生活中许多光现象的基础,所以做好实验,让学生学会用光的折射规律解释生活中的现象是本节课的难点;由于8年级学生刚刚接触实验,实验探究能力不强,探究步骤还未完全掌握,所以如何引导学生通过实验探究活动得出光的折射规律是本节课的重点。

 

结合学生学情,重难点的要求,一切以培养学生探究能力,实事求是的科学态度为目标,确定了如下三维目标。施教之初贵在引导,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节的教法是实验法、讲授法、演示法,学生可以通过观察、讨论、归纳得出试验结论。通过实验教具的改进和环节的调整,让学生清晰的看到实验现象,以加深感性认识为目的,设定了5个教学环节1、 激趣导入、引入新课2、 创设情境、导入定义3、实验探究,引出规律4、学以致用,拓展延伸5、反馈练习,巩固加深.

 

利用筷子怎么折断了小实验,快速引出课题——光的折射。

 

通过观察,学生感知了这类现象就是光的折射,但是结合已有知识和经验很难得出光的折射规律,让学生回忆探究光的反射实验过程,模仿、改进、创新,进行光的折射规律的探究,在探究之前,必先弄明白折射定义和光学名词,学生在学光的直线传播和光的反射时,学生已经掌握了一些简单知识,如“入射光线、法线”等物理量,具备了学习光的折射实验的基础。

 

因此做演示实验:让光从空气斜射入水,发现光线在水面发生偏折,引出折射定义,通过讨论得出折射角、入射角的概念,播放视频介绍折射中三线两角的概念,使物理量更直观的呈现在学生面前。

 

在实验中为了让学生看清光在各种介质中传播的径迹,对光源进行改造显得很有必要,原来激光笔只能看到一点,光束的传播径迹很难看清,前端放一个玻璃柱,射出的是一条光带,容易看清光束。而且自制的光源可以发出多束光形成平行光源,在镜面反射、漫反射、凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用等实验中也可使用;原来的折射教具太小,并且角度不精准,用两个量角器制成光具盘,光具盘后有铁片吸附大圆盘上,更有利于教师演示,量角器制成的光具盘后面有小空,用针管注入水,用透明胶封住,水不易流出,解决了原有教具水易洒到桌面上的问题。

 

通过三线两角概念的学习,学生自然会想到光在反射中三线两角的规律,为了激发学生学习热情,让学生讨论折射中三线两角的关系,最终确定实验器材:激光笔、铁架台,半圆形水槽(装水)、圆形纸板,把半圆形水槽和纸板固定在到铁架台上,横着纸板中间剪到圆心,然后沿着中线向后折,让光从水斜射入空气,注意观察,光由水射入到空气的情况,转动右上角的纸板,当他与入射光线所在处的纸板不在同一平面时,在纸板上观察不到折射光线,转动纸板使他与入射光线纸板共面时,折射光线又出现在纸板上,得出实验结论三线共面两线分立。这部分探究简单,让学生体会成功的喜悦,也体现了学生的自主性,符合科学的认知规律,

 

通过上面两个实验,学生不难看出光从空气斜射入水和从水斜射入空气都可以发生偏折,哪么其他透明介质呢?引导学生得出新的实验思路,可以让学生将光从空气射入水或玻璃,光从水或玻璃射入空气,光从水与玻璃互射3类情况继续进行实验。

 

让光分别射入装水的光具盘和用半圆形玻璃砖制成的光具盘,进行3组实验:让学生分别观察,斜射时折射角、入射角的大小关系?增大入射角时,折射光线和折射角的变化,垂直入射时,折射光线、入射光线、法线的位置关系?

 

在探究过程中,教师引导学生观察实验,填写实验记录,填“大”、“小”、“更大”、“不变”等词汇或测量度数,定量研究,为高中折射率定量计算打下伏笔。并让学生进行小组讨论和绘制光路图。

 

    对比光的反射规律,光路的可逆性,引导学生讨论当光从水或玻璃射入空气中时,折射角、入射角又有怎样的关系?学生利用已有经验,自然会想到利用另一个激光笔沿着折射光线径迹射入,此实验中为了看清重合后的光线,教师可提醒学生可以让激光笔闪烁射出。

 

因为在生活中,学生对光从水射入玻璃和从玻璃射入水发生折射少有留意,所有把原有反射、折射演示实验器加以改进,在半圆形水槽上粘上半圆形玻璃砖,让光从水斜射入玻璃,然后增大入射角,让学生观察折射角的变化,旋转激光笔直到光从玻璃射入水,让学生再次观察。此实验结论较难,可以让学生反复试验,多次讨论得出光速与折射的关系,这也为折射作图打下坚实基础。

 

通过以上实验,总结出折射规律。

 

教师补充其实光在同种不均匀介质中也可以发生折射,此时我们就可以把学生的思路带到海市蜃楼这一自然现象中,让学生加以解释,也可播放视频解释生活中常见的折射现象。

 

这是本节课的板书设计。

 

通过本次教学设计,我体会到“教学是一种创造性的劳动”,我会在今后的教学过程中不断的探索、研究新的教学方法,使自身的教学能力得到更大的提高,谢谢各位老师聆听!