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张媛教学设计——《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》

张媛教学设计——《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》

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《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

 七年生物组    张媛

一、教材分析

本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由两部分组成。第一部分是光合作用的实质,也是本节内容的重点,这部分内容在处理时,应注意两个实验的处理,如果没有条件完成实验,要通过媒体让学生看到,让学生自己通过实验区理解光合作用的实质;第二部分是光合作用原理在农业上的应用,这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够说出即可。

二、学情分析

学生在学习了《绿色植物是有机物的制造者》后,对光合作用有了一定的认识,而且在上节课的实验中,对科学探究有了解,所以可以用科学实验作为导入。

三、教学目标

1.说明光合作用的实质

2.举例说明光合作用在农业上的应用

3.通过技能训练培养学生分析数据的能力

4.认同绿色植物光合作用对生物圈的意义,形成爱护植被的意识

四、教学重、难点

重点:光合作用的实质、光合作用在农业上的应用

难点:二氧化碳是光合作用必需的原料吗?

五、教学策略

本节课中采取先学后教,但在课堂中一是以课本为载体,二是以多媒体为载体,让学生在老师的问题引导中,通过观察实验动画,图片以及课本上位文字的介绍等学习新知识,最后通过老师的点拨掌握知识。

六、教学过程

环节

教师活动

学生活动

教学意图

导入和预习知识点

1.  课件出示书上的想一想。

2.  出示本节重点内容并引导学生找出知识点,明确学习目标。

 在老师的指导下完成对知识点的预习。齐读“通过本节学习你将知道”

本节课知识点较多,所以让学生先学后教,提高教学效率

光合

作用

的原料

PPT展示普利斯特利的实验,并有层次地出示问题,

1.最后通过这个实验,你能得出什么结论?问题的引导再细一点植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

2.结合课件,引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条件。探究实验的讲解要细一点,尤其是氢氧化钠溶液的性质。

3.光作用的原料是什么?

明确:二氧化碳、水

观看实验,思考并回答问题

 

阅读课本122页,尝试回答问题

 

在演示实验PPT中叫学生到黑板填空

 

利用这个著名的实验导入课堂,既体现科学探究的精神的延续,也可以吸引学生的学习兴趣。

 

光合

作用

的产物

通过课件向学生展示实验视频(金鱼藻释放氧气)

之后出示问题:

    1.请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。

水中出现气泡

2.将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象?卫生香复燃(提示氧气具有助燃作用)

 3.分析该实验结果,获得的实验结论是什么?黑藻在光下产生氧气

明确:绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外,还有氧气。

 

 

 

 

 

观看实验过程,回答问题

 

做好笔记

 

 

 

小组讨论得出结论

 

本环节没有试验的条件,只能课件展示,需重点突出的是卫生香的复燃,对照得出金鱼藻在光下所产生的气体是氧气。

光合

作用

的实质

结合课本,让学生回答:光合作作用的实质是什么?你能用一个式子表示吗?

明确:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物(如淀粉),并释放氧气的过程。

给学生2分钟时间,(最好用习题来练)用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。

引导学生小结和知识整理

阅读课本124页,回答问题2

 

 

用自己的方式,当堂记忆光合作用的实质

用表达式的方法将知识系统化,让学生方便记忆。强调记忆

光合作用原理在农业上的应用

出示问题:

你知道光合作用在农业上有哪些应用吗?

 

学生回答后出示课件

阅读课本125页,回答问题

 

结合生产实际提升学习兴趣,培养学生应用知识能力。

练习

要求学生完成课后练习题。

老师针对学生有问题的习题进行讲解

完成课后练习题,并回答

 

 

 

七、板书设计

 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

1.  光合作用利用二氧化碳作为原料

2.  光合作用在光下产生氧气

3.  光合作用在农业上的应用

           

光能

二氧化碳+ 水             有机物  +  氧气

               叶绿体 (储存着能量)

八、教学反思

本节课是整个绿色植物重点内容,用实验方式解释相关原理,虽然遵循了学科特点。但由于没有条件,PPT展示还是有些局限性。所以后期的练习必须跟上,加深理解。