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教学论文——李笑迟

教学论文——李笑迟

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浅谈课堂教学方法的灵活运用

1.用语言创设生活情境

英语,如同其他任何一种语言,就是交流的一种工具。语言既然源自于生活,我们就应该让它回归到生活中去,学以致用。对于中国学生来说,他们没有自然的英语交流环境,那么,老师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样,同学们才能更好地参与进去,去记忆,去运用。并且,在这样轻松愉悦的生活情境中,英语学习才能变成快乐的事情,而非一个沉重的负担。

例如:在教打电话的基本用语时,我先创设这样的生活情景:当电话铃响时,接电话的人拿起电话听到对方说“hello, may i speak to sb?”那么假设1、接电话的人就是对方要找的人,2、对方要找的人不在,3、对方要找的人在忙等等,接电话的人应如何回答?学生分小组展开讨论。在此基础上,把有关接电话的句子分各种类型进行总结,如1、this is sb. speaking. who’s that? 2、sb. isn’t here/at home right now.(sb. is out.) could i take a message?3、hold on, please.(wait a moment/ minute ,please.)…呈现给学生,边讲边板书。接着让学生两人一组进行实地练习表演,同学们积极性很高,表现欲相当强,他们在演练中轻松地掌握了打电话的各种句型。

2.利用表演创设情境

表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演,可以是老师的表演,也可以采取师生共同完成的方式。一方面,同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作,去感受他人的情感,性格,行为,课堂更加活泼生动。另一方面,书本上的语言知识对初中生来说是抽象的,平面的,枯燥的,表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演,体会,只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方,老师可适当点拨,让同学们更深入的了解课文,掌握难点知识。

例如,在教授人教版新目标英语七年级下册第五单元i’m watching tv这一单元时的内容时就可以广泛运用表演法创设情景。课前安排一个小组的学生表演不同的生活情景。结合本单元及以前学过的相关的词组,他们可以表演看电视,打篮球,跑步,看书,做作业等等很多丰富且贴近生活的情景,同时引导同学们问what’s he /she doing?并作出相应回答she is playing basketball.he is doing his homework…引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成:主语+be+v-ing。在接下来的小组活动中,就可以充分发挥学生的表演能力,一小组活动的形式,让每位同学参与到表演当中来,并大声地问答。在这样的活动中,同学们不仅积极参与表演,更掌握了英语句型,甚至他们成了课堂真正的主宰者,大大地提高了课堂效率。

3.利用多媒体资源创设情景

在科技发达的今天,教学离不开媒体。制作ppt,放视频,学英文歌曲等等,多媒体都扮演着重要的角色。多媒体教学给同学们很直观,简单,深刻的印象,动态的图像,多彩的画面,美妙的音乐,轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力,而做到这一点,一堂课无异于成功了一半,因此利用它来创设英语教学的情景也成为了一个非常不错的选择。比如在七年级下册unit 7 what does he look like?的相关教学中,如果适当地利用多媒体教学,会起到事半功倍的效果。首先在词汇这一块,修饰hair形容词很多如long,short,straight,curly,blonde,brown,black等,而且几个形容词放一块还要学会它们的位置摆放,那我们可以精选一些漂亮的图片(头发的颜色,长短,卷曲不一),这些图片最好是他们熟悉或喜爱的名人,引导学生用所学目标语言去描述他们头发。在综合描述人的外貌这一块,更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频,让学生描述其中的典型人物,在这个环节中,学生你一句我一句,不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。

4.采用游戏创设情境

前苏联教育学家科罗廖夫说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”爱因斯坦也曾说过:“把学生的热情激发出来,学生会把学习的任务当做礼物来接受。”正如教育学家所说,利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入到课堂,如此,同学们可以在学中玩,玩中学,同时也可以锻炼他们的口语能力及培养良好的语言习惯。而初中阶段的学生处于一个成长的时期,没有很好的自制力,也没有那么理性,所以游戏教学很适合他们。当然,在游戏的同时老师要切记事先告诉同学们游戏规则,有条不紊,以免使得课堂纪律混乱。

比如,在教授八年级下册unit 9 when was he born?第一课时的内容时,可以设计这样一个游戏:以小组为单位开展该游戏,小组长组织组员运用所学句型:when were you born?i was born on…循环问与答,然后按年龄从小到大的顺序排成一排,看看哪组完成得最快最好。这个游戏首先难度不大,其次跟学生的生活紧密相关,很容易调动起学生的积极性,大家一个个争先恐后,参与度极高,从而高效地达成了教学目标。

5.利用直观教具和实物教学创设情景

利用实物、实物等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系,这样有利于培养学生“用英语思维”,避免不必要的翻译。中学生活泼好学,模拟性强,对具体形象的内容较易接受,但他们的注意力容易分散,自制力较弱,假如采用这种教学方式,就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力,使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来,从而加深理解和记忆。