朱永新《给中国教育的100条建议》读书札记

七年组  尹蕊

中国教育是近年来人们议论最多的话题。在这个口头言论相对自由的今天，谁都可以对中国教育说上几句，但我们听到的往往是指责、埋怨和牢骚。众声喧哗中，有一个声音频频出现于媒体，总能引起许多人注意，并让我们的思维从消极的批评转向积极的建设。声音的发出者叫“朱永新”。

本书汇聚了朱永新老师几年来对中国教育的思考与建言。内容涉及基础教育、高等教育、职业教育、民办教育、教师教育方方面面。对于中国这样一个有特殊国情的国家来说，有时候“说”本身比说什么更重要，我的意思是，往往有时候“敢说”就需要胆量，因此，我们经常听人赞美某人“敢说”——我也经常听到有人这样评价朱老师；但是，我这里要强调的是，作为一个著名的学者，一个现在身居高位的全国人大常委和民主党派领导人，朱老师的意义绝不停留于“敢说”，更在于说的内容有思想有深度。

比如，他对国家的教育方针提出不同见解。国家的教育方针多年来是“上面”规定的，是不容老百姓讨论的；但朱老师说了，针对“培养社会主义建设者和接班人”的提法，他直言，这个培养目标是社会本位，与科学发展观的“以人为本”并不吻合。他进而提出，教育的根本任务，是塑造美好的人性、培养美好的人格，使学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。

又比如，他呼唤“教育的更大解放”。他认为，教育要大发展，必须解放孩子，解放教师，解放校长，解放厅长局长……“一句话，解放教育超额关键是‘放权’，把那些本来属于学生、属于老师、属于校长、属于厅长局长的权利给他们自己。”粗听起来，这些话似乎很平常，但想想我们现在的教育被无数有形无形的绳索捆缚，现在我们的教育最需要的，不正是“解放”吗？

朱永新老师不但从宏观上对教育方针、教育思想、教育决策、教育科研等话题提出自己的建言，而且还对和一线校长、教师息息相关的一些教育问题提出建议。我前面说过，朱老师首先是一位教育实践者，他率领全国无数理想不灭、激情依然的一线中小学教师开展了轰轰烈烈的“新教育实验”。十年来，他到过许多学校，和无数教师交流。他直接感受着最基层教育者的喜怒哀乐，体谅他们的苦衷。因此，他的许多建议都代表了普通教师的心声。

他提出“减少和规范中小学教育评估”，就说到了我的心坎里。无论是做教师还是当校长，我对上级教育行政部门多年来对学校的各种检查、验收、评估真是苦不堪言，不仅仅是累，更有许多为了“学校荣誉”的弄虚作假——而且还教学生作假。朱老师提出：“最大限度地减少各种教育评估和检查活动，原则上每个学校每年的评估和检查不得超过一项；学校的评估和检查，必须由各种中介机构来组织实施；教育评估应该以合格、基础检查为主，加强对于薄弱学校的达标促进，而不是锦上添花，为各种重点学校进行各种省级、星级评估；进一步加强教育评估和检查的开放性，注重社会评估，强调声誉调查；评估与检查一律不允许被检查单位安排食宿，不允许接受被检查单位的任何礼品。”

有两条似乎是与“细节”有关的建议特别让我感动，那就是朱老师为教师申诉权和休息权大声疾呼。有学校规定：“教师越级上访的扣款200元/次，在公开场合顶撞领导的50元/次……”为此，朱永新老师建议：“把教育申诉纳入执法轨道，保障教师的权利。”有感于相当多的教师工作时间远远超过了8小时而是十几个小时，平时的双休日也不能享受，一个月最多休息一天，朱老师呼吁：“以立法的形式保障教师的休息权！”

读着这些建议，我不仅仅是震动，而更多的是感动。只有和一线教师心贴心，才能提出这样的建议。据我所知，十年来，朱永新老师走遍全国除西藏、青海以外的所有省市自治区，深入学校200多所，和无数教师面对面交流。这是他本书所有建议的源泉。能够提出这些建议，首先需要的不是“思想”，不是“理念”，而是情感——对千千万万一线普通教师的情感，是良知——对中国教育的良知。纵观《给中国教育的一百条建议》，其中的每一条建议，都无不源于朱永新老师这样纯净的情感和灼热的良知。