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初中英语阅读中思维品质的培养方法

初中英语阅读中思维品质的培养方法

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初中英语阅读中思维品质的培养方法

曹蕾

        【摘要】初中英语教师应以多元开放的课程观为前提,完善学生创新性思维意识;以自主快速阅读为载体,培养学生敏捷性思维习惯;个性化精确阅读的指导,提高学生深刻性思维水平;构建科学的评价体系,培养学生批判性思维能力。

        【关键词】初中英语阅读思维品质

        一、初中英语阅读中培养思维品质的意义

        1. 初中英语阅读中培养学生的思维品质,有利于铸就具有创新素养的真人核心素养是整个教学过程有效实施的根与魂。立足中国教育现实,将核心素养与初中英语阅读融合,在改革传统教学中,关注学生个性禀赋,要发展学生的核心素养,使其成长为真人。因此,在进行初中英语基础阅读、精确阅读、快速阅读等时,以关注学生个性禀赋为精髓,注重教学目标的调整。在立足学生思维全面发展的同时,按照时代发展的要求,对人才的素养要求修正教学目标,使教学目标能够集学生个性发展需求与社会发展需求于一身,实现人才培养与社会需求的对接,以此来指导教育教学实践,培养具有创新素养的真人

        2. 初中英语阅读中培养学生的思维品质,有利于培育具有头脑灵活的智人教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。但在初中英语教学过程中发现,初中生学习英语阅读的过程中,由于阅读内容的枯燥性、课程教学的乏味性,导致学生缺乏优良的思维品质。因此,初中英语教师应审时度势,在英语各类阅读中积极将寻找策略,激发学生学习英语阅读的热情,为提升学生思维品质提供一条有效路径。例如,丰富了目前的初中英语教学内容,利用优美的英语诗歌、散文,激发学习英语阅读的灵性;利用优美的英语新闻、科普文章,提高学习英语阅读的逻辑性,着力培育学生核心素养,激发学生的潜能。

        二、初中英语阅读中思维品质的培养策略

        1. .以自主快速阅读为载体,培养学生敏捷性思维习惯。在英语阅读教学中,教师不应在课堂上自导自演,而是着眼于整个教学过程的安排,包括课前阅读材料的设计制作、多媒体平台阅读问题的归纳总结、阅读时间的安排、课堂活动的组织等教学环节。教师要在整个教学过程中起辅助作用。利用快速阅读材料,传递知识,激发学习兴趣,培养学生敏捷性思维习惯。自主快速阅读材料的整体结构要合理,条理要清晰,互动性要强,要有吸引力。在阅读教学过程中,老师不仅要组织好阅读,组织好课堂发言,还要对学生出现的问题做点评,使学生在整个过程中,突出主体地位。

   

        2.以多元开放的课程观为前提,完善学生创新性思维意识。随着课程改革的逐渐深化,英语阅读教学改革的重要目标之一是培养学生的思维品质。作为新时代的英语教师,应积极利用好时代赋予的开放、多元性的英语学习环境、学习资源、学习氛围等,极大地激发初中学生的潜能,深入挖掘学生的内在创造力,完善学生创新性思维意识。唯有如此,初中英语教师才能组织好课堂英语学习活动,促进思维品质的养成。英语阅读教学强调语言的实际应用,因此,初中英语教师在学生的日常生活世界中,培养学生的创新性思维意识。首先,要突破学科本位,不能过分注重词汇、语法等知识,而忽视语言的应用。其次,要注重英语科学和生活的有机整合,加强英语学科内容与生活的密切联系,使英语真正融入生活中。最后,在阅读教学课堂的模式设计上,要体现时代性与应用性,突出科学、技术与社会的有效链接,使英语知识回归现实生活世界,专注提升学生的思维品质。

        3.个性化精确阅读的指导,提高学生深刻性思维水平。由于学生在性格和能力等方面,都有不同的特征。因此,初中英语老师在课堂教学过程中,要有针对性地采用不同类型的激励措施,使不同层次不同水平的学生都能够参与到阅读中,学习潜能得到最大程度的挖掘。在英语课堂教学中,结合精准阅读的特征,设计挑战性的任务。充分利用启发性提问策略,设计合适的讨论话题,使学生多角度去思考问题、发表意见,对学生实施有个性化的指导,才能实现教学目标,提高学生深刻性思维水平。在这个教学过程中,教师通过设计有差别的发展目标,使用差异化的教学措施,实施个性化的指导,逐渐提升学生社科思考的意识,使学生们能够养成良好的学习态度,缜密的思维品质,使英语教学促进每个学生的全面发展与健康成长。

        4.构建科学的评价体系,培养学生批判性思维能力。瞬息万变的社会,要提升学生思维品质,就要求建立了促进初中生全面发展的评价体系。因此,不仅要关注初中生的阅读成绩,而且要发现和发展其多方面素质,帮助其认识自我,发展自我,培养学生批判性思维能力。而多元评价策略是指学习教学过程中,通过激励、肯定、鼓励和赞扬等各种各样的方法,让学生在心理上获得自信。所以,英语教师应该重视多维互评,不仅要引导学生去关注阅读技巧、阅读成绩,更要培养学生多层次、多元化的才能,使学生在广泛的英语阅读中形成批判性思维,实现英语阅读知识技能与思维品质的全面发展。

        三、结语

        笔者在初中英语教学的实践基础上,通过深刻的反思与总结,进行了初中英语阅读培养学生思维品质的策略探究。希望更多的学者和教师能够关注初中生的思维品质,使更多的智慧投向初中英语阅读教学中来,共同促进初中英语教学水平的提高。

        参考文献:

        [1]何燕美.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学,2015.

        [2]张建.有声思维法探讨初中生英语阅读理解的思维过程[D].南京师范大学,2008.