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语文教学的美

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语文教学的美

    生活中从不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语文教学就是获取美育的一种途径,并且语文课本也给同学们提供了美的素材。教材中的文学作品不仅是美的篇章,而且自身也是美的化身。在语文教学中,教师引导学生在美丽的篇章中唤起情感共鸣,产生愉悦的情感体验,发现美,体验美,欣赏美。下面我就来谈谈如何在语文教学中实施美育,寻找语文美:

一、朗读展现美

每一篇文章必须通过朗读获取内容,语文课书声琅琅是我的喜爱。每堂课中我会带领学生有感情地朗读课文,在朗读中发挥大胆的想像,在朗读中进行情感的体验。作者蕴含在字里行间的思想感情,通过有感情地朗读,使学生在读书中受到感染和美的享受。例如我在讲《背影》时,首先让学生听课文朗读的录音,然后再请同学们欣赏揣摩父亲的话语。最后让学生有感情的朗读课文。要读出语气的轻重缓急,节奏的快慢,语调的抑扬顿挫,这样更能体会到父亲对儿子浓浓的父爱,在朗读中体会父子情深的美。

二、在挖掘语言过程中寻找美

文学是靠语言来表现作家的审美情感的,文章的语言体现着作家的审美观点。美的语言具有感染力,给人以咀嚼寻味和想象的天地。所以语文教学要通过深入挖掘语言文字,从中寻找美,感受美。如《散步》中第四段对初春田野的描写:“这南方的初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕起着水泡……”,在这段对初春田野的描写中充分透露着春的气息,尤其是“咕咕”这个拟声词的运用,我们仿佛听到了春天富有勃勃生机的生命的跳动。在字里行间渗透着春天的美,生命的美!

三、在挖掘文章的内在情感中寻找美

文章贵在以情动人。在语文教学中,教师要善于把学生带入文本情境之中,通过合理的导入,恰当的分析课文内容,使学生在情感上获得共鸣,受到感染,体会文章的情感美,产生美的愉悦。如《秋天的怀念》中“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红地看着我。”两个“悄悄地”淋漓尽致地表现了母亲心疼我,爱我。母亲知道“我”因为生病而烦躁不安,因此连动作都变得小心翼翼,可她又不放心我,只能悄悄地躲出去听“我”的动静。因为她怕自己的点小动作就会刺激到“我”,怕我会做出伤害自己的事情,所以她尽力地压抑着自己的难过,处处小心翼翼。字里行间浓浓的母爱尽现。

4把绘画引入语文教学寻找美

文章利用语言塑造形象,作者所要表现的思想感情全涌于笔端。在教学语文课时,可能通过绘画寻找语文教学中的美,使抽象的语言美具体化,使语文教学更富有画面美。文中有画,画中有情,情中有美。如在《春》中,作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画。在如诗如画的语言文字中寻找美,在春天的气息中描绘美。让学生拿起笔,发挥大胆的想象动手描绘,动脑感受几,体验作品带给我们的春的洗礼。文章几多诗意,几许春色,便从一篇篇生动立体的图画中洋溢出来。这样学生透彻地理解了课文,而且深深地感受到文中所描绘的自然美。

5把音乐引入语文教学寻找美

不同的音乐是以其特有的节奏旋律给人们不同的艺术感受。在语文教学中,把音乐同语文教学有机结合起来,学生能在优美的音乐中学到知识,得到美的享受。可以配乐朗读,也可以听音乐想象课文描写的意境,还可以把文字变成音乐,将学生带入美的境界。如教学《安塞腰鼓》时,我把学生带入陕北腰鼓的震撼场面中。通过课件把《安塞腰鼓》的打鼓视频播放一遍,学生听读课文,再一次播放关于安塞腰鼓的乐曲,加深对课文的理解。在音乐与文字之间寻找美。这样的课堂愉快而不紧张,轻松而不疲劳,有趣而不枯燥。

6激发学生想象寻找美

学生会创造美才是美育的最终目的。语文教学中,教师要善于抓住典型课例,激发学生欣赏美,培养学生创造美的能力。教学《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君,雪上空留马行处。”时,我启发学生想象此时的山路被白雪覆盖曲曲折折的小路上已看不见人影,而雪地上只留下一串串马蹄印儿。在白茫茫的群山雪地中,好友离开不见踪影,依然望向远方。此景唯美,此情深深!在诗句的留白中大胆想象寻找美。总之,在语文教学中寻找美,渗透美育,不但培育了学生的审美情趣,而且提高了他们对美文的鉴赏能力。