《皇帝的新装》第二课时教学设计

锦州市第三初级中学 语文教师 庞雪琪

一、教材分析：

《皇帝的新装》选自人教版部编教材七年级上册第六单元第19课。本单元主要围绕“想象”这一训练主题展开，包括童话、诗歌、神话、寓言等内容，本文是丹麦作家安徒生创作的童话故事。本文的主要内容是一个喜爱新衣的皇帝被两个骗子欺骗的故事，骗子谎称能够织出只有聪明人和称职的人才能看见的布料，以皇帝为代表的统治阶级以及部分民众为了隐瞒自己的愚蠢和不称职，一直美化谎言，自欺欺人，最终皇帝光着身子在街上游行。纵观全文通过丰富的想象，大胆的夸张以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。

本文的解读主要从四方面进行：一是深刻的主题建构，对以皇帝为首的统治阶级以及虚伪愚蠢的部分人进行了讽刺和批判；二是独特的人物塑造，塑造了皇帝、大臣、官员、骑士等虚伪无知、胆小无用的人物形象；三是荒诞的情节安排，设置了一个故弄玄虚的骗局却没有人揭穿；四是典型的环境创造，以两个骗子“没日没夜”织布的环境和皇帝光着身子游行的环境，突出小说的荒诞滑稽。

本文的教学主要从四方面进行：一是对内容的概括，全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“试新装”及“揭新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质；二是对人物的探究，通过人物对话，进行朗读，想象皇帝、大臣、骗子、官员等人物的心理过程；三是对语言的赏析，文中多次运用夸张、反语、心理描写、语言描写、动作描写等手法，思考这样安排的目的；四是主题的提炼，小说讽刺、批判了以皇帝为代表的统治阶级和部分成人虚伪做作的一面，肯定了孩子的善良和百姓的真实。

本文的设计理念：一是要结合语文学科性质，课程标准明确规定语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一是语文学科的特点。因此，教学设计要突出语文学科的工具性和人文性特点。工具性在于教学中要聚焦语言运用的内容和形式，尤其是语言运用形式，能让学生从本文中学习到坐着独特的童话写作手法，通过对童话主题、人物、情节、环境的分析探究，例如通过怎样的方式进行人物的塑造等等。人文性在于教学重要突出作者想要表达的人文主题，即想要表达的目的和抒发的思想情感，例如通过理解内容思考作者创作的目的，来探寻作者想要表达目的和情感。二是结合学生学情，根据学生已有的学习水平来进行文本解读，例如学生对皇权官僚主义的理解掌握以及对童话文体的认知体会。

二、学情分析

《皇帝的新装》这一则童话故事，绝大多数学生都不是第一次接触，所以对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事是本课的重点，所以在引导学生理清情节后，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。

三、教学目标

1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。

2.剖析文本主旨，理解童话的讽刺意义，培养无私无畏、敢说真话的品格。

四、教学的重点与难点

教学重点：分析人物形象，理解文本内涵。

教学难点：探究童话深刻的讽喻意义。

五、教法和学法

教学方法：多媒体展示法、讲授法、点拨法、提问法等。

学习方法：小组合作探究法、体验法等

六、教学程序安排

（一）课堂导入

诗意的童话装点着每个人童年的梦，安徒生用他那只神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。而如今走过童年、渐渐长大的我们，再次来到安徒生的童话世界，又会得到怎样的感悟呢？今天让我们继续来学习《皇帝的新装》。

（二）温故知新（配合PPT）

我们在学习《论语》时常说温故知新，所以在开始今天的新课之前，我们先来回忆一下上节课学习的内容。上节课，我们学习了童话这种文学体裁的写作特点，积累了词语、了解了作者，并梳理了文章的基本脉络。

1.本文的作者是安徒生，他是丹麦作家被誉为世界儿童文学的太阳，他出生于一个鞋匠之家…（学生根据PPT展示内容一起说）

2.根据思维导图的提示，填写文本脉络图。

看来大家已经很好地掌握了第一课时的学习内容，接下来让我们开始今天的课程。首先请一位同学给大家分享一下我们这节课的教学目标：

（三）学习新知

活动一：分析人物贴标签

上节课我为各个小组留下了课后作业，让大家在讨论后为文中的这几个人物贴上适合的标签，并加以分析，下面就请各个小组派一名代表一起来展示你们为他们准备了怎样的标签？接下来我就把讲台交给在座的各位小老师们。

学生分小组活动，将人物性格写在便签纸上，到黑板上给人物贴标签

大臣：虚伪愚昧 阿谀奉承 滑稽可笑

（以第8、9、12、17等自然段为例）

平民：愚蠢  盲从 人云亦云

（以第33自然段为例）

骗子：狡猾 贪婪 巧舌如簧 聪明绝顶 

（教师反驳：骗子只是为了自己得到更多的钱，这不是智慧。而是心术不正)）

（以第2、4、14、24等自然段为例）

孩子：诚实可爱 天真纯洁 无所顾忌

（以第34、36自然段为例）

【教师】让我们再次为几位老师精彩的讲解鼓鼓掌，上述几位人物的形象我们已经有了很准确的把握，但我们对文中最重要的主人公—皇帝的了解还甚少，为了更好的剖析皇帝的形象，我们给这篇文章重新拟一个标题——一个什么样的皇帝，请大家结合课文内容，以一个什么样的皇帝为题，一起来出谋划策。

活动二：品读皇帝拟标题

请给本文拟一个副标题——一个什么样的皇帝，最好能结合课文作些解释。

（众生看书，思考）

生（1）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生（2）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：你说的是“爱美”是他的优点还是缺点？

生（2）：当然是缺点。

师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还精心打扮呢。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。

生（2）：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的——什么词？

生（2）：爱慕虚荣。

生（3）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

生（4）：这叫虚荣。

师：对！那么什么叫虚伪呢？（师改学生贴在黑板上的便签）

生（5）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

生（6）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样治理国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师：他不可救药的主要表现是什么呢？

生（6）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这表现了他的顽固不化，不可救药。

师：说得好！就是这样。

生（7）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的话，他还听信内臣们的谎话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，是个十分昏庸的皇帝。

生（8）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最真诚的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。这个皇帝连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

教师：文中5—17段写皇帝安排两位大臣先后去看布料，既强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虚荣，两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺了皇帝不能量才用人的昏庸无能。

生（9）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要是有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生（10）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

【教师总结】奢侈昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的百姓，他们共同出演了一场滑稽的闹剧，咱们从书外看人物，看到了一群可笑之人。

1.回顾全文，大家能不能用一个字概括这篇文章？（骗）

【教师】这个故事本身就是一个骗局，这个骗局是由两个骗子导演的，从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。这个故事中的各色人物也就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?（学生答）就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，而狡猾的骗子正是看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然也就会行骗成功。

2.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

3.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？

明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

儿时我们初读《皇帝的新装》，明白了诚实的重要性，而如今，成长中的我们再次与《皇帝的新装》相遇，经过上述解读，你又读懂了什么呢？

4.这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？所以我们在日常生活中应该怎么做？

明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。

【教师总结】西班牙有一句谚语这样说：“谎言快似骏马，但事实可以追上它”，任何时候，真善美都是永恒的真理，所以老师希望大家在生活中不要爱慕虚荣，一定要做到实事求是、诚信待人，做一个光明磊落、品德高尚的人。

【教师】课堂的最后，我们来回忆下作者是如何用他的奇思妙想为我们展示了这样一个荒诞离奇的故事呢？（运用了哪些写作技巧？）

（ppt展示：夸张 大量描写 反语）

活动三：记者会——穿越入文感人物

（第一课时进行分角色朗读，扮演角色的学生穿越到文中成为文本主人公，其他学生担任小记者，就文本中人物进行提问）请大家闭上眼睛，咱们来一次穿越之旅——时空逆转，我们回到很久很久以前，眼前出现一座金碧辉煌的古城堡，城堡里到处都陈列着无比美丽和昂贵的新衣，而你们现在就是安徒生笔下的主人公。大家睁开眼睛，我们的记者会开始了！（所有角色扮演的学生结合文章内容，用第一人称回答小记者们的问题）

（例：1.请问皇帝：在整个故事中，你开心吗？2.请问孩子：你为何有勇气说出真话？等）

（四）课后作业

安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，相信大家在学习了这篇文章后不仅借鉴了作者的写作手法，更有许多感悟，那今天的作业就请你们接过安徒生的笔，为这个故事续写一个合理的结尾，下节课我们来一同进行赏析。

七、板书设计

活动一：分析人物贴标签            活动二：品读皇帝拟标题

大臣：                                

平民：                            一个           的皇帝

骗子：                                 

小孩：