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• 发布时间：2021-01-05 09:12
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【概要描述】      《学写传记》第一课时教学设计 教材版本：人教统编版八年级（上）语文第二单元写作                        授课教师：吴瑾明 教材分析 课程位于人教统编版八年级（上）语文第二单元后面，承接该单元四篇传记体的课文：《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》，将知识变为实践，通过练习写作，提高写作技能，并深层领会课文中传记的精妙。 本课为《学写传记》的第一课时，是传记写作的基础。在可以独立自主完成完整传记前，要先学会对人物特点的把握，以便于人物传记中心内容的创作。 学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。 课程上刚刚学习过人物传记的阅读，对人物传记理解较为全面，但仅仅停留在阅读层面，对写传记相对陌生。要带动他们将理论层面的知识内化理解，并付诸实践，学习刻画人物的方法，提高文学鉴赏能力。 教学目标 知识与技能：学会通过人物特点刻画人物的传记写作 过程与方法：通过讨论，体会人物特点的含义 情感态度与价值观：养成坚持写作练笔的习惯 教学重点与难点 教学重点：寻找人物特点的方法、描写人物特点的方法 教学难点：理解人物特点的含义 教学方法 讲授法、讨论法 教学用具 课件、网络视频 教学程序安排 教学步骤 教学过程 教师活动 设计意图 导入 课前游戏：猜猜我是谁？ ①哈利波特：通过额头上的伤疤 ②藤野先生：“抑扬顿挫” ③薛之谦：“我的心愿是——世界和平” ④学生画的老师的卡通漫画，但是并不像，老师是通过旁边的语言“有问题到办公室找我”发现是自己的漫画，引出课题——对人物的刻画，要抓住人物特征。 教师通过引导，切入课题 选用学生熟悉的例子，包括电影人物、教材人物、娱乐明星和身边人的例子，自然切入课题 新课 1、如何寻找人物特点 寻找人物不同于常人且易于辨认的特点 即给人物贴上与众不同的标签 标签怎么找？ ①不拘泥于形式：举课前游戏的例子，可以是外貌、口音、口头禅、习惯性动作等等 ②与众不同（在一定范围内）：举学校老师口音的例子，理解在一定范围内的与众不同 ③具有辨认性：比较“在耳朵上的黑痣”和“在脚心的黑痣”的例子，理解标签的辨认性 ④易于记忆：理解记忆点 教师讲解课件内容 通过深入浅出的讲解，使学生理解如何寻找人物特点 2、小组活动：找特点、贴标签 活动形式：以小组为单位，大家一起讨论确定一个人选。总结TA有的4-6个特点，写成标签。贴到模特的背上，进行展示。其他人猜所描绘的是谁？ 注意事项：确定人选1分钟时间，讨论特点5分钟时间。所有组员参与讨论，组长主持，并指定一人记录，一人计时、一人模特。保持讨论秩序。 教师参与学生讨论，及时解决学生所遇到的问题，并制止学生在评价中的不合适行为 尝试使用刚刚学习的方式寻找人物特点 3、如何描绘人物特点 观看脱口秀片段 让学生在欢乐的气氛中，回忆脱口秀都讲了什么。 观看后，和学生一起拆解脱口秀文本 播放视频 并与学生分析文本 通过观看视频重新抓回讨论活动中分散的注意力 4、讲解描绘人物特点的方法 ①描绘引人入胜的故事：《植树的牧羊人》通过完成一件高难度的事情来描绘人物特点 ②赋予意义丰富的内涵：《列夫·托尔斯泰》通过给眼睛赋予内涵来描绘人物特点 ③使用多次强调的手法：《藤野先生》通过多次强调“抑扬顿挫”来描绘人物特点 讲解课件内容并回忆学习过的课文 回归教材 小结 1.如何寻找人物特点 不拘泥于形式 与众不同（在一定范围中） 具有辨认性 易于记忆 2.如何描绘人物特点 描绘引人入胜的故事 赋予意义丰富的内涵 使用多次强调的手法 带领学生回忆本课所学内容 巩固知识 练笔 练笔：使用本课所学方法完成一篇人物特点介绍，150字左右   针对本课知识进行实践写作 板书设计 学写传记·人物特点 1.如何寻找人物特点 不拘泥于形式 与众不同（在一定范围中） 具有辨认性 易于记忆 2.如何描绘人物特点 描绘引人入胜的故事 赋予意义丰富的内涵 使用多次强调的手法