“没有反思的生活，是不值得过的生活” ——苏格拉底

本学期在全校推行新课改的局势下，在英语课堂中我积极响应学校号召，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，同时进行分组教学、交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。在教单词时，首先我会让学生们试着自己看音标朗读单词，接下来是老师领读环节，在领读时，我注重发音的清晰，使学生能听清楚，听清后再跟说。第二遍让学生跟着录音朗读单词，如此两遍下来以后，学生基本上就对单词发音有了初步的掌握。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

其次，对于整堂课的把握，我也还有很多地方值得改进和学习。例如回顾第一单元Where’s the post office? 刚看到这节课的时候我感到很不好设计，于是我看了教学参考，设计出了最初的上课模式。可是联系新课标的要求，我回顾自己的设计，又重新整理出三条设计理念：

1.由真实场景导入，使学生对本文的内容有一个全面的了解。

2.听课文的过程中，我们要了解重点词汇，我们的目的是了解词汇而不是认读词汇，所以不能花费太长的时间，不能破坏课堂的整体设计。

3.围绕句型设计的所有活动，都要有独自的教学目标。

比如，在导入部分，我使用了一个书包来询问学生时间，以此来导入由Where引导的句型。处理词汇的环节，为了使形式活泼一点，我选择了学生非常熟悉的生活用品，这样学生就会非常感兴趣，同时能更好地掌握本单元重要的几个动词词组。可是在这一部分，我花费了过多的时间来让学生认读、使用这些词组，与自己的教学目标相违背。在句型的把握方面，我事先想到了要让学生们进行小组操练，可是在课堂中，由于对时间的把握不够充分，这一部分就被弱化了，从而使得整个教学目标有所偏差。在整堂课中，听力其实也占着非常重要的地位，但两个听力我只给学生放了一遍，学生在还没有听清楚的情况下，我就展示了答案，因此听力的效果也就没有达到。

总之，这一堂课，总体的设计基本上达到了教学目标，但是在细节的处理方面还不够细致。这就要求我在以后的教学过程中，更加认真地钻研教材，更加细致地设计教案，同时，吸取其他老师优秀的教学方法和教学手段，不断完善自身的教学方法，积累教学经验，成为一名优秀的英语教师。

在接下去的教学中，我会认真了解和分析学生的情况，有针对地进行教学活动，不盲目跟从书本或者教参，从实际出发，设计出最符合学生情况的学案。在课堂中，多组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习，多说多听多练，从各方面培养他们的说写能力。同时，我也会不断提高自身的素质，努力向一名优秀教师的方向发展！