浅谈微课在初中生物实验教学中的实践与研究

锦州三中 刘琳

摘要：微课以其短小精悍的特点，新颖巧妙的内容越来越受到广大教育工作者的青睐。而生物学科中所必不可少的实验教学又是开展微课教学模式的一个良好的平台。本文旨在结合初中生物实验教学现状，及作者的实际教学经验，谈一谈微课在生物实验教学中应用的一些原则及方法。

关键字：微课  生物  实验教学

在互联网高速发展的今天，从微博到微信，我们现在的生活似乎越来越离不开“微”这个字，人们已经渐渐习惯利用微博、微信来发布信息、接受信息，处理信息，这些新事物的产生改变了我们以往的交流方式，使我们现在的沟通更加便捷，更加快速。“高效”似乎变成了现代人衡量一件事物更为重要的一个标准。而作为一名教育工作者，我们所一直坚持并追求的就是“高效”这两个字，所以当能充分体现“高效”这一核心内容的字眼“微”与我们的现代教育技术结合起来，微课就应运而生了。微课以其新颖巧妙地内容，短小精悍的特点越来越受到广大教育工作者的青睐，如何制作微课，如何使用微课以及如何运用微课让我们的课堂真正变的高效成为我们需要认真思考的问题。

作为一门基础学科，初中生物学主要研究内容是一些生物基本现象，初中阶段提倡的是面向全体学生，培养学生的探究精神和动手实践能力。因此在初中生物教学中，实验占有很大比例。以人教版七年级上下册和八年级上下册共四册书进行计算的话，教材中一共安排实验数十次，其中既包括演示实验又包括学生动手实验及课外实践活动。但由于教学时间及空间有限，一些较为繁琐，实验现象不明显，比较耗费时间的实验多是以教师讲授或观看视频而一带而过，使本来应该生动有趣的实验教学变的枯燥乏味，长此以往，学生失去了对实验课的兴趣，探究能力和动手能力得不到锻炼，我们的实验教学也就失去了它原本存在的价值。而微课的诞生，能很好的帮我们解决这一难题，我们可以将一些课上不好完成的实验或者学生需要完成的课外实践活动录制成简短的微课视频，在授课的过程中进行播放，不仅能调动学生的学习积极性，还能让学生真正参与到实验教学中来，形成师生互助，师生互动的良好局面，教师教的容易，学生学的轻松，无形中又培养了学生的合作能力、动手能力和解决问题的能力。在生物实验教学中，微课的使用固然很好，但怎么用却是关键，一旦用不好也会产生反作用。下面我就结合自身的教学案例谈一谈微课在生物实验教学中应用的一些原则和几点建议。

一、微课在生物实验教学中的应用原则

1、完整性原则。在初中生物实验教学中微课的应用要体现完整性。如果采用微课的形式来展示课堂上的某一个实验内容，对于一些耗费时间较长的实验，需要我们尽量做成一个完整的微课视频，进行集中展示，突出实验内容和实验结果。比如说在讲解种子的萌发这一实验时，种子的萌发过程需要几天的时间，如果我们想用微课演示这一实验过程，最好将开始准备到种子萌发之后的现象整个实验过程做成微课，在课堂上集中播放，将实验结果直接呈现在学生面前，让学生通过比较不同的实验结果归纳出种子萌发的三个条件。在实际教学中发现学生通过微课中的实验现象能够轻而易举地说出种子萌发的条件，这与微课内容是否完整密切相关。如果我们在录制微课的时候因为耗时较长而没有将实验结果加上，那最后的教学效果可能就差之甚远了。

2、深入性原则。指的是我们在录制微课时，不要只局限于教材现有实验内容，可在此基础上深入挖掘，重视实验的扩展与外延，结合练习，举一反三。例如在讲述“光对鼠妇生活的影响这一实验时”，书上的实验内容研究条件只是光，而实际上我们知道，鼠妇的生活除了受到光影响的同时，也会受到水分、温度等条件的影响。我们练习时，这两个条件也是常考内容。传统教学中，光凭老师讲授一堂课能把光这个条件讲完就很不容易了。而现在如果采用微课教学，我们可以鼓励学生分工合作，让学生以小组为单位分别探究光、水分、温度等不同条件下鼠妇的活动情况，将实验过程做成微课，进行课堂展示。这样一堂课下来，学生不仅掌握了教材中光这个条件对鼠妇生活的影响，还学会了举一反三了解了其他条件的重要性。另外我们还可以将鼠妇换成黄粉虫，再来观察一些非生物因素对黄粉虫的影响。所以使用微课时一定要注重深入性，一个微课可综合多个实验，帮助学生认识实验现象，挖掘实验本质，为学生学习整个实验内容保驾护航。

3、灵活性原则。微课教学不只拘泥于一种形式。我们在实际的实验教学中可灵活运用微课进行辅助教学。微课可以是对某一个实验的完整展示，可以是对某一实验对象的认知介绍，还可以是对某一个实验现象的精彩诠释。比如说，在讲授“馒头在口腔中的变化”这一实验内容时，我们可以将整个实验过程做成微课。如果安排课上动手实验的话，那我们可以采用微课来介绍人体唾液腺这一器官，或者是在学生实验操作结束之后，运用微课来解释实验中出现的具体实验现象。总之，微课的使用一定要灵活，不管是哪一种，对我们的实验教学都有辅助作用，需要我们根据教学过程灵活安排以期获得最好的教学效果。

4、广泛性原则。现在微课教学在全国正如火如荼的开展起来，但对于我们这样一些二三线的小城市来说应用还不是非常普遍。在日常教学中鲜少看见教师在上课时使用微课，只要在公开课的时候才能看见微课的影子。所以我想表达的是在使用微课进行教学，特别是实验教学时一定要遵循广泛性这一原则。不要只在公开课时才“微”，更不要为了“微”才“微”，一定要从心里认识到微课的重要性，特别是在实验教学中的直观性和方便性。想办法将我们的微课在整个学校中广泛开展起来。

二、关于微课在生物实验教学中应用的几点建议

1、课前准备一定要充分到位，选择最佳的录制内容。我们现在课堂上所使用的微课基本都是事先在课前录制好的，所以就要求我们在制作微课之前一定要充分考虑教材中的实验内容和可操作性、班级学生的认知接受水平。有些实验，可能实验时间过长，或是现象不明显，在录制微课时，切记不能急于求成。对于这样的实验内容我们要经过反复尝试，选择不同的实验材料分别进行研究，选择最佳的实验内容做成微课供学生进行学习与交流。例如，在讲解“观察种子的结构”这一实验时，教材中提供给我们的实验材料是浸软的菜豆种子和玉米种子，如果我们课前操作整个实验时会发现生的玉米种子很难观察到胚芽，要是我们以此来录制微课，想必作用不大，学生还是会有疑惑。但如果我们尝试将生的玉米种子换成熟的，就会发现胚芽很容易就会找到。那我们就可以将观察生的和熟的玉米种子的过程分别记录下来做成微课供学生参考，使学生更加直观的认识到玉米种子的结构。所以这就需要我们在课前一定要做好充足的准备，微课虽小，但内容一定要精。

2、鼓励学生多多参与微课的录制过程，调动学生的学习积极性。微课是基于翻转课堂的一种新的授课方式。顾名思义，翻转课堂即是教师和学生的角色对调。学生是课堂上的主人，教师只是点拨者。所以微课的制作一定要多鼓励学生参与进来。特别是我们的实验课，很多实验现象需要我们自己去操作，去验证。那我们就可以鼓励学生亲自动手，将自己动手实验的过程录制成视频，做成微课，进行课堂展示。还可以以小组为单位，几个小组分别展示，互相交流，取长补短。例如，在讲解“练习使用显微镜”这一实验时，如果单纯利用老师一个人的讲授过程做成微课显得枯燥而单调，要是我们能够鼓励学生参与进来，选择一名学生来亲自操作显微镜，然后由教师在一旁进行实验提醒获讲解的话，可能效果会更好。再比如，我们在安排学生进行实践活动“调查我们周边环境中的生物”的时候，如果我们让全班同学只去 一个地点进行调查的话，内容有些单一，做成微课后内容不突出。但我们可以鼓励学生，把全班同学分成小组，分别选择学校、农田、公园作为调查地点，采用最简单的录制设备，手机或照相机拍下整个调查过程做成微课会使内容更加丰富，教学效果更加突出。

3、利用微课进行实验教学时一定要重视学生的评价和反馈。微课是一种新兴事物，对于任何新兴事物，都或多或少地存在一些弊端。这些弊端或者是由于微课本身带来的，还可能是教师运用不当而引起的。不管是哪一种，我们要想及时发现问题，解决问题，离不开学生的评价和反馈信息。所以我们在每节课使用完微课以后，一定要多倾听学生的意见，鼓励学生畅所欲言，才能帮助我们在下一次设计微课时扬长避短。而学生在表达自己的意愿的同时，能清楚地对自己的角色进行定位，认识到微课是为自己服务的，也会从心里逐渐认同微课，接受微课，主导微课，利用微课为自己的学习而服务。比如在学习“观察植物细胞”和“观察动物细胞”这两个实验时，第一次我在讲授的过程中只制作了观察洋葱细胞的微课而忽略了观察动物细胞的过程。后来，有很多学生跟我反馈说在练习观察动物细胞时遇到了阻力，在采纳了学生的意见之后，我利用一台可以录像的显微镜将整个实验过程及结果录了下来，重新做成微课，帮组学生更好地认识到了微观世界，感受动物细胞的特别之处。事实证明，后来的教学效果更加明显。可见学生的意见对我们来说是一笔非常重要的财富。

总之，微课教学是一种日趋成熟的新型授课方式，将微课与我们传统的实验教学结合在一起，改变了传统实验教学中讲授为主，操作为辅的尴尬局面。丰富了我们的教学内容，简化了我们的教学过程，缩短了我们的教学时间，提高了我们的教学效果。微课在颠覆我们的教学模式的同时也依然存在着一些问题需要我们去思考，去解决，比如说，怎样在制作微课时鼓励学生全员 参与；怎样将我们的微课教学普及到日常上的每一堂课上；怎样让我们的学生真正从心里接受微课，学会运用微课……可见，在微课教学这条路上，我们任重而道远，但我相信，只要我们勤于思考，勇于创新，敢于尝试，在不久的将来，微课一定能在我们生物教学中大放异彩。