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教学随笔 ——乔飞

教学随笔 ——乔飞

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“没有反思的生活,是不值得过的生活” ——苏格拉底

 

本学期在全校推行新课改的局势下,在英语课堂中我积极响应学校号召,倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,同时进行分组教学、交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。下面结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

 

首先,在音标部分,教材并没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,在开学初,我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容,先复习26个字母,在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音,即音标的读写,这样学生有熟悉的字母做参照,记忆音标就容易多了。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词,从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

 

掌握了音标之后,对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记,他们花了很多时间记忆单词,可是学了新的就忘了旧的,导致词汇量少,看不懂课文,听不懂录音,上课很吃力,从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。在教单词时,首先我会让学生们试着自己看音标朗读单词,接下来是老师领读环节,在领读时,我注重发音的清晰,使学生能听清楚,听清后再跟说。第二遍让学生跟着录音朗读单词,如此两遍下来以后,学生基本上就对单词发音有了初步的掌握。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。

 

其次,对于整堂课的把握,我也还有很多地方值得改进和学习。例如回顾第一单元Where’s the post office? 刚看到这节课的时候我感到很不好设计,于是我看了教学参考,设计出了最初的上课模式。可是联系新课标的要求,我回顾自己的设计,又重新整理出三条设计理念:

 

1.由真实场景导入,使学生对本文的内容有一个全面的了解。

 

2.听课文的过程中,我们要了解重点词汇,我们的目的是了解词汇而不是认读词汇,所以不能花费太长的时间,不能破坏课堂的整体设计。

 

3.围绕句型设计的所有活动,都要有独自的教学目标。

 

比如,在导入部分,我使用了一个书包来询问学生时间,以此来导入由Where引导的句型。处理词汇的环节,为了使形式活泼一点,我选择了学生非常熟悉的生活用品,这样学生就会非常感兴趣,同时能更好地掌握本单元重要的几个动词词组。可是在这一部分,我花费了过多的时间来让学生认读、使用这些词组,与自己的教学目标相违背。在句型的把握方面,我事先想到了要让学生们进行小组操练,可是在课堂中,由于对时间的把握不够充分,这一部分就被弱化了,从而使得整个教学目标有所偏差。在整堂课中,听力其实也占着非常重要的地位,但两个听力我只给学生放了一遍,学生在还没有听清楚的情况下,我就展示了答案,因此听力的效果也就没有达到。

 

总之,这一堂课,总体的设计基本上达到了教学目标,但是在细节的处理方面还不够细致。这就要求我在以后的教学过程中,更加认真地钻研教材,更加细致地设计教案,同时,吸取其他老师优秀的教学方法和教学手段,不断完善自身的教学方法,积累教学经验,成为一名优秀的英语教师。

 

在接下去的教学中,我会认真了解和分析学生的情况,有针对地进行教学活动,不盲目跟从书本或者教参,从实际出发,设计出最符合学生情况的学案。在课堂中,多组织学生进行小组活动,让他们在合作中学习,多说多听多练,从各方面培养他们的说写能力。同时,我也会不断提高自身的素质,努力向一名优秀教师的方向发展!