《第五章病毒》教学反思

锦州三中   尹蕊

思之则深，思深则进。正如美国教育学者波斯纳提出的教师成长归律“经验+反思=成长”，反思自我能够提高教学能力和业务水平，能够促进新教师的成长。因此，我针对自己《病毒》一课进行反思。

本节课我有如下的成功之处：

1.在课前，认真钻研教材，包括学习本节课的教学大纲、教材以及相关的参考资料。认真了解教学内容是教师的基础，也是教师提高自身文化素养的过程，也是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。本人重视课前的教学准备，做到了心中有数，从而合理地确立教学目标，确立重点难点。

2.本课设计条理清晰、严谨，每个知识点之间环环相扣、过渡自然。在教学过程中，我对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，每个部分之间都设有过渡语，注重知识点之间的衔接。对于相关的知识点，能设置相应的问题，引发学生思考，引导学生自主生成答案。

3.充分运用现代多媒体辅助手段，充分利用PPT呈现了相关的图片、数据、视频资料，将这些资源进行有序地整合和排序，资源运用合理，并辅助启发和点拨，形象贴切，能够帮助学生理解、掌握知识。

4.本节课能做到言语流畅、严谨。对于教师来说，语言是逻辑思维的外在表现形式。本堂课能够做到逻辑思维严谨，并顺畅地用言语表达出来，问题设置合理，能够启发学生，引导学生，让学生学会分析问题、解决问题，帮助学生养成良好的思维习惯，并帮助学生形成逻辑思维体系。

本节课我存在以下几点不足：

1.本节课的课堂气氛不是很活跃。因为用的不是本校学生，所以和学生之间有距离感。加之，缺乏和学生的互动，导致我在整堂课上没有充分调动学生的兴趣。这反映出我的工作经验不足，方式方法单一。因此，在工作中应该以更高的热情去面对学生，同时更应该积累方式方法和教学经验。

2.本节课对于学生来说，难度不高，我在教学过程中，没有挖掘教材深层次的内涵，导致本节课内容不够充实、不够丰满。只是浅尝辄止、泛泛而谈，不够深度。因此，应该在授课过程中，多聆听其他经验丰富的老师的课，丰富自己的教学内容，让我的课堂充实丰富起来。

3.个人在授课过程中，缺乏对学生的点评。恰当的点评能够激励学生，促进学生进步。在教学过程中，我总是忽略对学生的点评。在日后教学中，我会注意对学生给予恰当的评价，从而全面改善自己的课堂。

每一堂课都是一个进步提高的机会；每一次反思都是完善自我的过程。在学习和反思中，都能为我生成新的工作动力。在日后的工作中，我会更严格要求自己，从学生的角度出发，更注重贴近学生，呈现更优质的课堂教学。

 

                                                                             《智取生辰纲》教学反思

                                                                                                刘  敏

    《智取生辰纲》节选自中国四大名著之一《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担”“吴用智取生辰纲”。课文写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。课文篇幅比较长,情节跌宕起伏，语言文白参半，方言较多，学生阅读的难度较大。全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在吴用等人的“智取”和杨志的“智押”。因此，我设计了两个主要问题：

　　1、晁盖、吴用等人智取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？

　　2、杨志最终失陷生辰纲，是否无智可言，失败的原因是什么？

　　为了贯彻落实新课标精神，努力在课堂中体现新的教学理念。我首先在教学内容的呈现方式上做了一番努力，本篇教学将主要采用“主问题讨论式”，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。这样，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间，是符合新课标倡导的整体阅读教学思想的。学生通过这两个问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析以晁盖、吴用为首的众英雄形象“智”的过程中，我着重引导学生从智用天时、地利、人和、计策等四个方面，在智用计策这一环节我让学生反复地阅读，观看相关的视频欣赏（播放《水浒传》的精彩片段，让学生更直观地了解故事情节，激起学生参与课堂的兴趣。

　　其次文章也生动刻画了杨志的人物形象——精明，但急功近利，性格粗暴。在引导学生分析杨志的性格特征并体会塑造这一典型形象的意义时，我重点从智打扮，智行踪，智选路径等方面表现杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。

　　再次，引导了解文章景物描写的特点。文章用不少笔墨描写了“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，有的是直接描写，有的通过人物语言动作间接表现。赤日酷暑的描写为情节发展作了必要铺垫，为表现人物作了有力烘托。学生通过景物描写的分析，深入思考，实现了对文本的理解，也训练了学生的分析与表达能力。总的来说整堂课思路是非常清晰，重点突出，最终达到了教学目标的落实。

　　每节课总会有许多遗憾，我的课堂也存在不少缺点。就效果看，课堂气氛不是很活跃，很明显，有些学生没有充分预习，对课文内容不够熟悉，今后多督促学生自主预习，提高学生听课的情绪。

 

 

教学反思

                                                     孟祥楠

对于教学，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧。
(一)全面提高学生语文素养是根本:
    语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。
广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：
    1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"。
    2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
    3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.
"冰冻三尺，非一日之寒"！通过实践,效果是明显的。
(二)提高学生应试能力是关键:
时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
综上所述,语文教学和复习,应着眼以下几点:
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
最后，要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

 

《重力》的教学反思

长期以来，学生感到物理“难学”，如何打消学生畏难情绪，让科学课堂“生动”起来，通过《重力》一课的教学，我有了一些粗浅的体会：

一、师生相互交流的课堂舞台让学生思维动起来1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互交流的舞台。探究重力方向时，先以多媒体课件展示生活中三个运动画面，接着学生交流了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了学生个性化思维和独特见解。2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所。学生探究重力大小与什么因素有关时，交流了一些令人惊喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依据：物体放手后会下落。猜想二，重力的方向怎样；猜想依据：抛在空中的物体总是竖直掉在地面。……在猜想的过程中，学生的创新热情和探索兴趣被激发，从而产生对科学的偏爱。

二、科学探究活动让物理课堂生动起来发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。在《重力》一课中，有一位学生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已经做过预习的同学知道不正确，我马上表扬他热情高，敢于猜想，并鼓励他用实验检验自己的猜想。猜想本不言对错（需要依据），可贵的是怎样在实践中检验，在实验中体验过程、感知方法。实验时，也许会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易否定，比如学生在演示墨水下落的时候，操作方法不正确，我并不急于指正，而是让其他同学帮助完善，让更多学生能够学到知识。玩中学，本就是青少年的特点，只要我们善于引导，其效果反而更好，学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

三、教学过程中存在的问题及解决措施。1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学猜测时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。2、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。教师应重视学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。

本课还体现信息技术与学科教学整合科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节省时间，效果显著。科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到立即搜索，立即呈现，学生兴趣立即被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等。

 

《土地资源》课后反思

锦州三中 赵珣

在中学课堂上，教与学不单单是教师与学生的活动，作为教师本人，也要从教中学，从学中教。下面我将我所教授的《土地资源》一课的所思所感汇报如下：

一、教学内容及方法

本节课所学内容是第三章第二节《土地资源》第一课时。通过学习让学生了解我国土地资源的利用类型和基本特点认识到土地资源的重要性，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养保护资源的意识。

在备课阶段，我原本想根据以往课堂经验，将一、二课时合并完成，但是经过在班级的实际授课发现，如果合并完成的确能节省时间，知识点也能完成，但是缺少了练习时间，而且会使得本节课的重难点不突出，讨论不充分，再听取了本年部其他老师意见后，我决定只选取第一课时，将我国土地资源的概况、特点和分布作为本节课内容，并着重探讨我国土地资源的特点及分布。

我们一直倡导的新课程标准下的地理教学就是要改变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。实际授课中，我利用艾青的《我爱这土地》作为引子，用一只小鸟贯穿整节课，可以使学生从情感上、形式上对本节内容有一定的认同，在知识点教学中，我采用了讲解、讨论、交流的方法，达到了教学目的，重点突出。在解决难点时，采取了合作学习的方式，学生互相讨论，交流，概括出我国土地资源的现状，提高了学生分析、概括的能力。

我教学中的不足： 

一是没能充分发挥小组合作学习的作用。本次的小组是座位自然形成的四人小组及自然分列形成的大组，我在展示出“我国土地的构成”与“我国土地分布”相应资料时，虽然学生有一定程度的讨论，但是课堂的气氛没有达到预期。我想主要是以下几个原因：一是学生和我本身并没有熟悉，配合不太默契。我的提问往往体现不出应有的层次；二是学生在原有课堂上并没有分组的经验，虽然参与过课堂讨论，但是仅限于二人、四人小组，而在大组讨论中显得局促不安，不能放开自我，使得在讨论时显得流于形式。三是作为教师的我的表达有所欠缺，对学生的把握不足，没有信心，总是怕学生说不好，找不到。以后要加以避免。

二是学生的讨论不够充分

讨论是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地讨论这节课不能算太成功。引导问题的效率偏低，启发性偏低，没有充分发挥学生的主导作用

三是习题处理略显仓促

习题应该是让学生检验课堂所学内容的最直接有效的办法。但是由于时间关系和对学生学情掌握有限，6道习题只选取的一道偏难的进行了讲解，如果时间允许，应该启发学生讲解习题。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，经过这次的授课，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，调动学生是教学的灵魂，主体发挥是教学的意义，教学相长是教学的目标！

 

英语教学反思

                                 韩雪

 

八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

　　一.教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　二.其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　四.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

　　五.八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

　　六.培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

　　七.当堂巩固，注重反馈

　　教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

　　八.注意培养自学能力

　　"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力.因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

　　⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

　　⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

　　⑶扩大学生课外英语的摄入量，鼓励他们多读一些英语小故事.

　　⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

　　⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

　　⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

　　⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

　　英语作为一门外语,其重要性已渐渐为学生们所认同.那么,如何帮助学生真正地掌握这一重要学科,更好地做好英语教学工作,作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦,努力成为一名真正合格的英语教师.