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任艳教学设计——《生物与环境组成生态系统》

任艳教学设计——《生物与环境组成生态系统》

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《生物与环境组成生态系统》

一、教学目标

知识与技能(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

过程与方法(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生合作能力。

(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

二、教学重点和难点

教学重点:(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网的书写。

教学难点:(1)生态系统具有一定的自动调节能力。

(2)食物链和食物网的书写。

三、教学方法

图片启示法、资料讨论分析法、小组竞赛法。

四、教学资源

多媒体、PPT(包括图片和视频)

五、教学过程

[导入新课]

 

师:同学们,我们一起来看一下这几幅图片。在观察图片的过程中大家一起来思考一下这几个问题:

1.图中的生物有哪些?

2.根据上一节的内容,环境因素有哪些?

3.生物与环境之间的关系是怎样的?

生:带着问题认真的观察图片,回答问题

师:其实上一节课我们就一起学过了生物与环境之间的存在着相互作用、相互影响的关系。从上面的图片和我们亲身的感受就知道了,生物与环境是密不可分的。那么生物与环境两者组成了什么呢?这节课我们就来学习一下。

 

[讲授新课]

 

师:生物与环境是一个密不可分的整体,它有一个名字——生态系统。生态系统它的完整概念是这样的(ppt展示)。那么有哪些同学可以帮老师举几个生态系统的例子呢?

生:(举例:一片森林.......)

师:好。我们来看一下这张图片。这张图片中池塘里的所有荷花和池塘水是不是组成一个生态系统?为什么?

教师强调生态系统的概念。

师:我们知道一片森林也是一个生态系统,这两幅图是森林中经常可以见到的。我们看一下这两幅图,大家分小组讨论分析回答一下书本上资料分析的三个问题:

学生:根据课本资料分析中的问题进行讨论。

教师:请学生回答问题,并就学生回答的情况引导学生总结出生态系统中生物成分由生产者、消费者、分解者组成,并举出三者的例子。

学生:根据教师的引导总结出生态系统中生物成分由生产者、消费者、分解者组成。利用生活中馒头发霉、苹果橘子等水果的腐烂的例子让学生更好地理解细菌和真菌的分解作用。

师:既然生产者、消费者、分解者三者是生态系统的组成成分,那么他们之间存在着什么关系呢?他们之间是独立的还是联系的?下面我们进行一个情景假设:假如我是生产者(消费者/分解者),生态系统没有了我,会怎样呢?请同学们分小组讨论一下。

学生:根据教师提出的问题进行讨论。

教师请几位学生来回答一下所提出的问题。根据学生的回答,辅以课本上的生产者、消费者和分解者的关系示意图讲授生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。

利用两张图片:牛羊在草原上吃草、过度放牧后的草原(或者是一小段讲述温室效应情况的视频)让学生感受人类活动对生态系统的影响。

师:在草原生态系统中,羊和草之间是什么关系呢?

生:羊吃草

师:正确。准确一点说,羊和草之间存在着一种吃与被吃的关系。这种关系我们称它为食物链。我们在日常生活中也会听说一些谚语,例如:“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”这些,他们之间也是一种吃与被吃的关系。(ppt展示两条食物链)

大家看一下ppt上所展示的两条食物链。看一下他们有什么特点。

生:观察两条食物链,寻找两条食物链的特点。

教师:根据学生找出的特点讲授食物链的正确书写方法。

利用两张图片(森林生态系统、池塘生态系统)进行一个小竞赛——“看谁找得快”,让学生找出并正确书写两个生态系统的食物链。然后可以根据学生找出的食物链引出食物网的概念。

利用三张图片(森林、森林的一些树木被砍掉、森林的树木重新长成高大的树木),引出生态系统具有一定的自动调节能力。

利用一个小辩论赛(辩题:草原生态系统和森林生态系统谁的自动调节能力更强?)让学生判断生态系统自动调节能力的强弱。

解释过度砍伐的危害,渗透保护环境的意识。

师:刚才我们看过牛羊在草原上吃草的图片,那么老师想问一下:如果草原生态系统中,草因为喷施了农药而残存一些有毒物质,那么在草原生态系统中谁的体内有毒物质最多呢?我们图中的草原生态系统中的一条食物链为例子。思考一下。

生:思考并回答问题。

教师:根据学生的回答讲授生物的富集作用。

利用典型例子——日本水俣病讲授生物富集作用对人的影响。

 

[课堂总结]

 

利用概念图归纳总结本节课的基本概念与基本知识。

 

[巩固练习]

 

利用课后习题对学生进行简单的检测。

七、板书设计

第二节 生物与环境组成生态系统

 
 

 

 

植物——生产者

食物链食物网

组成动物——消费者

 

细菌真菌——分解者

生态系统

 

特点:自动调节能力