初中青年教师应该如何备课

——青年教师培训讲座

 

张寒梅

2016.11.8

 

大家好！很高兴有这样一个机会和大家交流我个人学习备课技术的收获与感受。我主要从以下三个方面和大家进行交流。

 

一、为什么备课？

 

二、备什么？

 

三、怎么备课？

 

一、为什么备课？

 

大家思考这样一个问题：教师为什么要备课？备课有什么作用？

 

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。备好课是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证。备课是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。

 

二、备什么？

 

请思考：备课都要备什么？

 

备课，不等于"背课"。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括：备内容、备学生、备方法。

 

那么，备课应该从这三个方面的哪些具体内容备呢？

 

（一）  备内容

 

    备内容包括：1、备教材；2、备课标；3、备教学程序；4、备板书；5、备课件；6、备练习。

 

1、备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是课程标准的充实和展开，它具体反映了本学科课程标准的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；教材是教师领会课程标准精神和掌握课程标准要求的抓手。备教材应该主要考虑下面几方面：

 

（1）教材结构。本学段的主要内容有哪些？共有几册？每册书共有几个单元、单元之间的联系、内在规律、具体内容安排、编者意图。

 

（2）课时安排。本学段教学内容共需要多少课时？每册书共需要多少课时？每学期的总课时计划、单元计划、每课时的计划。

 

（3）教材分析。了解本学段全套教材的全部知识结构，知识间的联系、要求、重点、难点、以及相关的知识。

 

2、备课程标准。课程标准是指导学校教学活动的纲领性文件，是学校开展教学活动的重要依据。教师要从如下几个方面掌握课程标准的要求。

 

（1）总体要求，学科性质、基本特点、基本理念。如语文的学科性质是：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基本特点是工具性和人文性的统一。语文的工具性非常明显，阅读与理解的能力如果弱，学生连最基本的阅读都不能完成，比如吃药连基本的说明书都看不懂，怎么吃呢？恐怕要吃错药吧！看不懂洗衣机的说明书，那么怎么会用呢？如果是参加考试，阅读理解能力也十分重要，学生连题都看不懂，何谈答题呢？

 

数学学科的基本理念：面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

 

数学思想：抽象、推理、建模。推理又可以分为演绎、归纳、公理化、转换化归、联想类比、代换、逐步逼近、特殊与一般等。建模又可以分为随机、简化、量化、函数、方程、优化、抽样统计等。抽象可以分为数形结合、分类、集合、变中有不变等

 

数学学科的核心概念：10个。包括数感、符号意义、空间观念、几何直观、数据分析观念（大数据）、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

 

理化：自然科学基础课程，实验探究为主。生活中的一些自然现象就是学生需要了解并学会解释的物理现象。物质的互相转化是化学学科研究的主要内容。这两个学科的学习内容都与生活紧密联系，所以动手是这两个学科的重要特点。而由于我们目前的教学条件的限制，很难讲所以的实验都展示给学生，那么那些不能在课堂上做演示实验的内容就需要我们认真考虑如何让学生了解。

 

（2）学段总体要求：阅读、写作、口语交际、综合性学习。阅读包括课内阅读和课外阅读。义务教育九年结业学生阅读总量应至少达到400万字，7—9年级应背诵61篇。这是最低要求，有能力的学生还应该达到更多的阅读量。而且阅读不只是文字的阅读，也包括对图表、图画的阅读。写作包括缩写、扩写、改写。阅读与写作是不可分割的。口语交际容易被忽视，听话与说话的工程。

 

英语学科的要求呢？请英语老师回答一下英语学科的性质、特点及总体要求。学生在完成九年义务教育后应该完成多少阅读量？

 

（3）具体要求：知识与能力的要求

 

（4）其它相关内容

 

3、备教学程序

 

引入：进入学习状态前的准备。如何导入新课？需要营造什么样的语境或环境帮助学生“热身”？怎样建立起新旧知识之间的联系？

 

讲解：通过课堂教学活动帮助学生了解、理解知识，形成能力。那么，采取什么样的教学方式和方法才有利于课堂教学活动的开展呢？是讲授式？还是小组合作探究？还是学生自主探究？这要根据学习内容以及学生的特点确定。

 

练习、活用：学生对于本节课所学知识的掌握和运用。准备什么形式的练习才能帮助学生掌握并灵活运用本节课学习的知识呢？是需要做练习题，还是需要表演，或者是其它形式。如果是需要做练习题，又需要设置什么样的梯度？活用需要怎样用？本节课的学习内容能够和生活中的哪些实际建立联系呢？

 

小结：知识条理化。进一步巩固本节课所学知识。

 

4、备板书

 

精美的板书设计是一门艺术，每位教师都应在深入钻研教材的基础上，设计好每一节课的板书。

 

可以把板书区分为主板书和副板书。主板书包括本节课的重要内容，通过板书书写可以形成比较完整的知识体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。 

 

板书需要有计划性、准确性 、简洁性 、启发性 、示范性、艺术性 。

 

5、备课件。课件不能代替板书。

 

6、备练习。课堂练习、作业练习、课后练习、小考题等

 

（二）备学生

 

在重视研究教材的同时，更应该重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。那么，从哪些方面对学生进行了解呢？

 

1、  从不同方面了解学生。

 

（1）了解学生的年龄特点。了解学生的年龄特点、心理特点、个性差异，教师就可以在备课中提前预设，在课堂教学中可以做到有的放矢、因材施教；

 

（2）了解学生的学习态度与能力。一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；

 

（3）了解学生的已有知识及缺陷。即了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用；哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；

 

（4）了解学生的思维习惯及学习方式。学生不同的思维习惯会直接导致学生形成的不同学习方式。对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋、理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。 备课时不仅要考虑不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。

 

2、如何了解学生？

 

知道了从哪些方面去了解学生，我们又如何做才能了解学生呢？我们可以通过课下调查、个别谈话、课外活动、课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷了解学生。还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。

 

(三)备方法

 

备方法，就是在解决"教什么"的基础上，落实"怎么教"。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师"备自身"。 

 

备方法应根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；主要应该考虑如下几个方面。

 

1、如何导入新课；2、讲授新课；3、复习巩固；4、课末小结；5、怎样引发兴趣；6、强化动机，吸引注意；7、启迪思索，鼓励创新；8、如何联系实际；9、教具的使用；10、采用哪些教学手段；11、进行什么演示和示范；12、安排哪些练习和作业；13、课堂教学语言如何组织；14、板书的设计；15、例题的筛选等。

 

三、怎么备课？

 

（一）备课的形式

 

备课的形式和方法有很多，我们一般主要采取有以下几种形式：     

 

1、集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。 

 

2、一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主 

 

3、单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主

 

4、集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主

 

5、编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主

 

6、课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善 

 

（二）如何确定教学目标

 

做好教学设计的重要前提是确定明确的教学目标 ，它是教学的方向。教学目标主要包括：1．知识与能力目标  2．过程和方法目标  3．情感态度价值观目标 重点难点 

 

那么，如何确定教学目标呢？

 

我们可以采用ABCD法。对于撰写教学设计的教学目标来说，ABCD法是一种非常好的方法。在这一方法中，A是听众，B是行为，C是条件，D是需要掌握的等级。

 

A：audience(听众)。Who?  谁？Who are your learners?  谁是你的学习者？备学生

 

B：behavior（行为）。What?什么？What do you expect them to be able to do?你希望他们会做什么？

 

C：condition（条件）。How?怎么？Under what circumstances or context will the learning occur?学习行为将在什么环境或语境中发生？

 

What will the students be given or already be expected to know to accomplish the learning?学生被给予什么？或者伴随着学习学生被期待了解什么？

 

D：degree（等级）。How much?多少？How much will be accomplished?有多少将被完成？How well will the behavior need to be performed?任务需要完成有多好？What level?达到什么水平？A common setting is 80% of the time.一般的要求是达到80%。

 

案例：

 

认知方面：

 

1、理解层面

 

给出关于建构主义行为的实例或者非实例，学生能够准确判断其是否是建构主义行为的例子，并且能够用最多20个词解释为什么每个例子是或者不是一个建构主义行为。

 

2、应用层面：

 

给出一个一般过去时态或一般现在时态的例句，学生能够用正确的时态或时态矛盾表达写出一般将来时态的句子。

 

3、问题解决层面

 

给出两个由学生选定的卡通人物，学生能够列举五种每个人物的主要人格特质，将这些特质混合成一种人物，并且创作出一个能够表现三种或五种主要人物特质的小故事。

 

精神运动方面：提供一个平衡木，学生能够穿着平衡木专用服装稳健地、没有掉落地、在六秒内从平衡木的一头走向另一头。

 

情感方面：提供一个不同学习水平一起学习的机会，学生之间无论何种学习水平都能够以一个项目组成员的身份平等相处，没有歧视，共同完成任务。